英语人教版五年级下册长洲岛小学陈秋玲《桥》教学设计

桥教学设计（第二课时） 长洲岛小学 陈秋玲【教学目标】1、 学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、 学生学会体会文章的思想感情，感受人物的崇高魅力。3、 学生学会领悟课文中环境描写、人物刻画、谋篇布局等表达方法。【教材分析】通过桥这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。【学情分析】五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给人民群众，把死的危险留给自己的精神理解恐怕还不够深入。同时，对课文的结构安排、环境描写、人物刻画等表达方法思考不够，也会影响把握文章的思想感情。【教学重难点】重点：学生学会抓住重点语句，感受人物的崇高魅力，领悟文章的表达方法。难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义。【教学过程】1、 谈话导入，回顾内容1同学们，作为生长在珠江之洲“长洲岛”上的我们来说，“桥”一点都不陌生。之前我们还学过多篇关于“桥”的课文，如兰兰过桥、赵州桥、跨越海峡的生命桥。今天，老师也要带同学们走进一座“桥”，那又会是一座怎样的桥呢？相信同学们学完了16课一定能找到问题的答案。（板书课题，学生齐读）2首先，我们回顾一下上节课的一些内容。（1）请同学们说一说：课文主要讲了一件什么事？（2）作者像个出色的“摄影师”，把这一幕幕展现在我们面前，其中有四个长镜头相当震撼，同学们还记得吗？（引导学生回顾故事的发生、发展、高潮、结局）（突遇山洪16；疏导撤离713；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427）2、 细读体会，感受险情（学习第一部分突遇山洪）1让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一部分，找出文中描写环境的句子，用心体会洪水（雨）的可怕。2汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。（我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。）（2） 如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。A山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（理解“咆哮”，比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得更好？为什么？指导读出洪水的凶猛。）B近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？指导读出洪水的肆虐与疯狂）C死亡在洪水的狞笑声中逼近。（读着句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？我看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水，听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。） 3说话练习：观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？4再请同学们将这三句话连起来读一遍。听了大家的读，我们眼前仿佛再现情境，更加震撼，令人印象深刻，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。5如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。找出描写人们当时反应的句子，感受人们的紧张。（1）请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）（2）这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，想象体验危急）是的，惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，可他们的生路在哪里？东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊？3、 精读研讨，感悟老汉人格魅力。（学习第二、三部分疏导撤离、桥塌殉职）1 洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？当时的环境又如何？2学生自学课文，教师巡视指导。3交流汇报。（1）沉着无畏的老汉出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？（“清瘦”指的是老汉的外貌，“一座山”是他精神的表现。）B这句话是对老汉哪方面的描写？写出老汉怎样的品质？（神态描写，写出老汉沉着无畏的品质。让我们一起读出老汉这如山的形象。）C朗读。（2）忠于职守的老汉出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”A 那老汉是如何让跌跌撞撞的人们一次上桥的呢？来，男同学读描写老汉的段落，女同学读描写人们的段落。（先告诉大家桥窄，是想告诉大家过桥排成一队的原因。有告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家怎么过桥！最后提出一个特殊的要求党员排在后边！）B 在为难面前，把人民群众放在了前面，对不对？同学们看这段话，仔细地看，看看它和其它的段落有什么不同。（短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。老汉为什么这么急？洪水就要来了！谁能读得更急一点？让人民群众快一点脱离洪水。）在那样的情况下，还容得下去多说一句废话吗？斩钉截铁，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！镇定自若，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！不容商量，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！大家一起读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！老汉说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。体现了老汉忠于职守的品质。（3）大公无私的老汉出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。A比较句子：老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得很。（抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。）B指导表情朗读，读出老汉的凶。C可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？（爱儿子，所以更能体现老汉爱民之心，大公无私的品质。）（4）舍己为人的老汉出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）D既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？（不矛盾，大公无私，坚守原则）E有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）4而这一切发生的时候，当时的环境是怎样的呢？（学生汇报描写环境的句子，展开想象）A水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。B木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（引导学生体会并充分想象情况危急，生死悬于一线的境况。）5最后，老汉和小伙子都被洪水吞没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥戴的老支书走了。现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？（大公无私、为他人着想、受人爱戴、舍己为人、忠于职守的老党员）6 课文为什么能将老汉的人格魅力表现得淋漓尽致？对的，在描写人物时用到神态、动作、语言等等，能更好地刻画人物形象。（表达方法点拨）4、 品味结尾，升华感情。（学习第四部分祭奠英灵）五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。1师配乐朗诵，学生朗读。2文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？（设置悬念）3想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？4交流。听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！五、理解题意，总结全文一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让人为之敬佩吗？在人们的心中，老汉犹如一座巍然挺立的桥。现在，你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！ 那你们说说这是一座什么桥啊？ （是一座用生命架起来的桥； 是一座生死桥；是一座用爱心架