课堂实录(用水测量时间).doc

第四组当值的课堂实录用水测量时间课堂实录教材分析：这是时间单元的第三课。从教材编排看，本单元体现了人类测量时间从粗略到精确的过程，本课和下一课我的水钟处在用太阳光影测量时间和用摆计时之间，是人类计时发展史认识的重要环节。本课和下一课共同构成这一环节，本课认识水钟计时的原理，下一课则利用这个原理制作一个水钟。本课教材主要分为两部分：第一部分看图认识古代的水钟；第二部分则是引导学生开展滴漏实验的基础上形成“在一定条件下地漏一定量的水所用的时间是相同的”这一认识，使学生初步了解和认识滴漏计时的原理。教学目标：科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与滴水孔的大小和水位的高低等因素有关，古人正是根据这一特点制作水钟用来计时的。过程与方法：经历计量100ml水缓慢流完需要多少时间的活动过程，在此基础上推测和验证流30、60、90ml分别需要多少时间，然后经历怎样使流水速度均匀的过程。情感、态度、价值观：认识到实验观察和科学数据的重要性，体会合作学习的重要性；感受古人的聪明才智，激发研究用水计时的探究兴趣。教学重点：开展滴漏实验，完成数据的记录和整理；教学难点：尝试对滴漏实验进行改进。学情分析：教学策略：执教者：姚国刚执教班级：五年级教师主导活动（显示具体时间）教学环节学生相应活动（显示具体时间）教学意图我的记录我的诊断教学改进此环节共用时4分钟，其中教师主导用时2分钟。一、导入，明确意义1.古时候的光影计时有什么问题？人们还用什么计时？2.揭题：水可以用来计时吗？古人怎样用水计时？3.了解古代的水钟：读书上P54内容，水钟有哪两种不同的类型？一、共五人回答问题，集体回答二次，参与与教师的交流，自学1分钟。共计2分30秒。让学生知道流水是可以来计时的。利用光影计时的回顾，除让学生知道这种计时方法的局限性，也要让学生意识到因为光影以固定速度运行的，所以可以用来计时。利用光影计时的回顾，和对古人水钟的观看，引出思考：为什么古人用水来计时？水真的以固定的速度运行吗？1.此环节共用时1分30秒，教师主导用时1分钟。2.活动一共用时14分30秒，其中教师主导用时7分30秒。3.活动二共用时18分钟，其中教师主导用时11分钟。活动三共用时14分钟，其中教师主导8分钟。二、探究、深化认识1.出示简易水钟，演示、观察，交流结构与流水特点。2.活动一：水钟流100毫升水需要多少时间？教师介绍实验方法小组分工：小组讨论组内分工交流、评议分组实验汇报交流各组数据：A将时间转换成秒后汇报，教师记录在Excl表格中B交流：每组时间为何不一样？重复实验：A猜测：再做一次所用的时间会怎样？B再次实验C再次汇报数据，教师整理在Excl表中D交流数据：观察表格，发现什么？E教师小结：两次实验的数据差距是误差。3.活动二：水是匀速下流的吗？预测流30ml、60ml、90ml水分别需要多少时间？全班讨论交流怎样做这个实验？小结小组实验、记录各组汇报数据：先对数据换算分析本组数据发现什么数据汇总在Excl表格中。讨论交流数据：A观察各组汇总的数据表，你发现什么？B教师引导：有一组数据很特殊，怎么回事？总体数据跟我们的预测一样吗？4.活动三：改进我们的水钟怎样改进：能用水测量时间吗？怎样才能用水计时？小组讨论交流教师引导：水什么时候开始加，加多少，怎么加？小组实验，教师巡视汇报统计数据分析交流数据：跟刚才的数据比较，你发现什么？你觉得我们的方法可行吗？有些组数据还是有差距如何看待？再次观察古人的水钟，进一步改进我们的水钟：A再次观察古人水钟的结构和各部分作用B交流我们还可以怎么改进？测试教师的滴漏水钟 你觉得这个水钟精妙的设计在哪里？总结：只要我们肯动脑筋，让水位保持不变，就可以让水钟变得更精准。1.集体观察，二生参与交流。计30秒。2.活动一学生共用时11分钟。3.活动二学生参与共用时10分钟。4活动三学生参与用时8分钟。2通过活动一的实验知道：滴水孔的大小会影响滴水的速度，同一个滴漏流完相同水的时间是一样的，不过记录的时候会有误差。3通过活动二的实验让学生领会到水不是匀速下流的。通过反复的测量与改进，意识到要使水匀速下流，保持水位不变是很重要的。2活动一用时很长，学生操作了两次（用时近7分钟），并没有达到预期的目的，因为经过实验，两次流完相同水的时间有相差，有的组还相差挺大，不能简单地都归结为误差，相信有的组已经是差错了。3活动二的实验难度大，耗费时间最长，得出水不是匀速下流的结论似乎与前一活动没有关联，甚至使前一活动失去意义。数据汇报的方式也很费时间，等实验完再一组组汇报很费时；数据汇总一定要在Excl表格中吗？电子表格并没有起到什么作用，反而使数据汇总浪费了时间，没有必要一定要用。4在有了水位难以保持的体验之后再回过头来观看古人的水钟，这样的设计非常好，让学生自然而然的产生敬佩、赞叹之情。由于时间不够，教师的水钟可以留个悬念，未必一定要在课上测试，可以先展示，下次科学课做水钟可以给学生参考一下。23可以将一二两个活动整合，通过实验，让学生意识到，影响水流速度的因素是：滴水孔大小和水位的高低。先测流完100ml水所需的时间，汇报数据问：为什么每组时间会不一样？得出与滴水孔大小有关。再问如果同一个滴漏，时间会相同吗？猜测用你的这个滴漏滴完30ml水需要多少时间？然后验证测试，汇报交流数据：为什么跟我们的猜测不一样，得出与水位高低有关。讨论：要使水以固定速度下流该怎么办？ 怎么改进我们的水钟？ 很自然地过渡到活动三，改进水钟进行测试，在保持水位的前提下记录第一个30ml与第二个30ml所需的时间。共用时1分钟，其中教师1分钟。三、小结，提升兴趣1.看图片，了解人类对水钟的不断改进。2.提出下节课制作一分钟滴60滴水的水钟。学生看图听讲40秒。总计：53分钟（其中教师30分30秒）学生共用时32分40秒。1.整堂课活动多、讨论交流多，活动时间又长，活动难度大，以致于严重超时。2学生主体学习时间长，占总用时的60%多，由此可见教师给予了学生充分的活动时间。