语文人教版六年级下册汤姆.索亚历险记

汤姆索亚历险记教学设计【教材分析】 本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。【学情分析】学了金钱的魔力和威尼斯的小艇之后,孩子们对马克吐温先生及其作品是有一定了解的,也是有浓厚的兴趣的。课前调查中,孩子们对马克吐温名字的由来,对其作品“幽默中有讽刺”的特点,都有不同程度的感知。相同题材的影视作品众多,引领孩子爱上这本书,并不难。那么,我和孩子们学点什么呢?从课文编排意图出发,帮助孩子发现:用“梗概”+“精彩片段”的方式,快速了解一本书。然后,锁定“精彩片段”,分享读书收获,可以是印象最深的地方,可以是觉得写得最赞的地方,也可以是独特的感悟、发现或疑问。以分享来促深度阅读！【教学目标】1.运用曲线图，梳理“梗概”中的五次历险，初步感受汤姆的聪明乐观、勇于探险。2.四人小组合作，从情节、人物、环境、语言等角度品析小说精彩片段。3.通过阅读与交流发展学生“猜测、速读、研读”等阅读策略。【教学准备】 课件、预习单、课堂阅读交流单【教学过程】一、读课题，说文本发现。1.发现课题的不同:你发现今天我们要学的这篇课文,跟之前学的有什么不一样? 关注点: 在这个单元之前,我们从来没有见过这样的课题。这个书名号,说明什么?2.发现文本的不同：一节课的时间,学习这么厚厚的一本书?来得及吗?快速地浏览到课文,你有什么发现? 关注点:课文文本的呈现方式很奇特。它是由“梗概”和“精彩片段”组成的。(板书:梗概 精彩片段) 3. “精彩片段”是来自原著的精彩章节，那什么是“梗概”呢? (flash微课:整本书、梗概、主要内容三者关系)内含解说:这是一本厚厚的小说,我们把书的骨架拎出来,组织成粗略的、大致的内容,就成了梗概。从中,提取主要人物及主要事件等核心信息,就成了主要内容。这,就是一般情况下,三者的关系。4.明确本课学习任务:“梗概”+“精彩片段”，是我们快速阅读一本书的一种方法。今天我们就用这种方法走进这本书。二、读“梗概”，知故事大意。1.读课题,哪一个词最吸引你?为什么?历险,总是惊险刺激,总会让人觉得心跳加速。(板画:曲线图)2.汤姆,到底经历了哪些冒险呢?快速地到“梗概”中去寻找。 自学任务:(1)默读“梗概”:带着任务跳读、扫读。 (2)圈冒险地、划关键词,并独立完成阅读单(一)。 (无线传屏)交流学习成果。关注点:大家共同关注的历险是哪几次?如何提取信息,表述准确?3.在汤姆的历险中,还藏着一个真实的凶杀案,关于谁的故事? (板书:乔埃)从一开始杀了医生,到最后倒“毙”在山洞里(板书:杀、毙)关于乔埃,你还发现了哪些事?快速地到文章当中去找。(板书:逃、藏、跑)一个故事里面穿插着一个故事,玩玩闹闹的历险背后隐藏着一个真实的强盗的故事,使得整个故事格外惊险刺激、引人入胜。就在这样的惊险刺激的历险过程中,主人公汤姆给你留下了怎样的印象?4.读梗概,真有用,可以让我们快速地知道整本书的大致意思,也对主要人物有了一点了解。三、读“片段”，尝原著滋味。1.梳理学生疑问,引向原著阅读。 看,读了梗概,同学们有这么多疑问,怎么办?读梗概,是解决不了这些问题了,我们得去读原著,读整本书。我们走进课文的精彩片段,来自原著的第三十二章,进行我们第二次快速默读。 2.对照梗概,精彩片段对应梗概中的哪一部分内容?(第十一自然段) “梗概”中的一小段, “精彩片段”,却有四页多的一个章节。快速默读这90个字的梗概,找一找,梗概中的每句话在精彩片段中都有哪些相关文字?3. 交流、分享:多样阅读策略,激发阅读原著兴趣。 (关注:找到了出口)通过汤姆的叙述,感受情节的惊险。关注细节,如风筝线探路,进一步了解汤姆的聪明与勇敢。 追问: 整个精彩片段中,你对汤姆还有了怎样新的认识?(关注:与亲人会合)描写这样大悲大喜的句子,还有吗？ 除了这些,还有同学愿意跟我们分享你的阅读发现与收获吗？(关注:休息、看望)原著人物的丰富;汤姆形象的更立体。(关注:乔埃留洞中)巧设悬念4.通过精彩片段与梗概的对比阅读,我们有这么多的发现与收获(师小结并板书:) 掌声送给自己!这一切,就是读原著,让我们品尝到的新滋味。(补充板书:读精彩片段,品原著滋味。)四、读目录，促整书阅读。 1. 孩子们,这一节课。我们通过读梗概,知道了故事大意,通在精彩片段与梗概的对比阅读,初步品尝原著的好滋味。我们有了许多发现,也有了许多收获。当然,也一定还有许多新的疑问。(视时间关系进行拓展) (PPT)镇上的人们已经为这两个孩子作了公开的祈祷,还有许许多多的人私下里为这两个孩子作了祈祷,诚心诚意地保佑他们平平安安,但是依旧没有从洞里传来好消息。 你不觉得奇怪吗?既然是私下里的祈祷,为什么会知道有许许多多的人在作祈祷呢?祈祷本该是真诚的,为什么还要特别在写上“诚心诚意”这一词呢,是不是画蛇添足、多此一举吗?如果你在读马克吐温先生作品的时候,能读出这里头会心一笑的地方,欢迎你来与我们分享这种阅读的美妙滋味。 2.把精彩片段放到整本书里,我们发现：它只是