第三章中介语研究(上)

第三章中介语研究 上 70年代 对比分析和偏误分析先后衰落 人们试图寻找一种新的心理语言学理论来研究第二语言学习者的言语行为和习得过程 但是 要建立这样一种理论 必须明确两个问题 1 究竟哪些是与第二语言习得相关的语言现象 2 必须建立某种 理论构念 theoreticalconstruct 作为理论框架 基于上述原因 Selinker根据对第二语言学习者的言语行为事件的观察 提出了 中介语 这一理论构念 并在1972发表的 中介语 这篇文章中对这一理论假设进行了系统的阐述 中介语这一理论构念的提出 标志着第二语言习得研究理论的根本改变 第二语言习得研究由此走向科学的发展道路 中介语 这个概念最初是Selinker1969年提出的 但是中介语理论并非Selinker一个人建立的 在早期的中介语理论建设中 还应提及另两位先驱 即Corder和Nemser 他们几乎是同时提出了与Selinker的理论相似的理论假设 第一节早期中介语理论的产生1 理论背景 行为主义心理学 结构主义语言学影响下的对比分析方法面临挑战 对比分析的强势说被人们放弃 弱势说逐渐受到重视 Corder发表 学习者偏误的意义 Corder认为 1 从偏误入手可以观察学习者的语言系统 2 偏误反映了学习者对目的语体系的一种判断和推测 3 弱势说的对比分析强调学习者母语和目的语的对比 偏误分析强调学习者语言系统与目的语的对比 4 偏误分析从心理语言学 社会语言学等多个方面寻找偏误的原因 不限于对比分析的从母语与目的语的差异上找原因 5 Corder理论的局限在于 没有顾及学习者语言系统中正确的方面 2 早期中介语理论 中介语 的概念是由Selinker提出的 与他同时提出中介语假说的还有Corder和Nemser 他们理论的共同之处是 把学习者的语言系统看成一种不同于其母语和目的语的 独立的 完整的系统 并且将它作为研究的核心 3 对比分析 偏误分析 早期中介语理论之间的区别 1 理论基础方面的区别 对比分析 没有看到学习者语言系统的存在 偏误分析 观察到了学习者语言系统的偏误方面 没有看到正确的方面 因而没有看到学习者语言系统的独立性 早期中介语理论 把学习者的语言系统看做一个独立的语言系统 2 研究方法上的区别 首先 早期中介语理论不排斥对比 但它的对比是建立在母语 目的语 中介语三种语言系统对比框架上的 其次 早期中介语理论不排斥偏误分析方法 但它的分析手段不限于偏误分析 第二节早期中介语理论介绍一 Corder的理论假设1 过渡能力过渡方言Corder认为 学习者的语言系统是一种 过渡能力 系统或者 过渡方言 所谓 过渡 是指学习者的语言系统不断地向目的语的方向发展 过渡能力 是指学习者现时的心理规则系统 这种规则系统是处于逐渐变化之中的 它是由学习者对目的语规则不断假设 验证 更新所造成的 过渡方言 是指 母语相同 学习同一目的语的学习者群体整体表现出的心理规则系统 也叫 特异方言 方言 是与目的语相对来说的 2 假设检验学习者过渡能力的不断更新正是由 假设检验 促动的 假设检验 又是由 系统生成器 完成的 即 系统生成器 接受目的语材料 建立一系列 假设 的规则系统 接触了更新的目的语材料后 系统生成器就将其与已经假设的规则进行比较 即 验证 从而引导 过渡能力 的更新 例 数量 计时词语 3 内在大纲内在大纲是指学习者具有的一种控制学习目的语规则的程序化序列 它控制着学习者的目的语学习过程 4 输入吸纳输入指外在的环境提供给学习者语言材料 吸纳指学习者根据内在大纲决定从外在语言材料中真正吸收所 吸收的东西 5 失误偏误 略 二 Nemser的理论假设1 近似系统指学习者在试图使用目的语时实际运用的偏离的语言系统 近似系统 概念的三层含义 1 近似系统是一个独立的系统 2 近似系统是一个以目的语为参照的不断靠拢目的语的系统 3 近似系统是一个动态的发展的系统 2 近似系统 的本质近似系统的本质就是 学习者的近似系统是一个内部结构化的系统 有其自身内在的规律性和系统性 亦即独立性 学习者的言语正是这种近似系统在特定时间的 定型产物 移民语言 个体方言 学习者的洋泾浜 学习者的近似系统有着既不同于目的语又不同于母语的 自主结构 3 稳定的中介系统又称作 永久的中介系统和次系统 这种现象主要表现为相同母语背景下的学习者在理解和生成目的语时所产生的带有固定模式的错误 僵化 三 Selinker的理论假设1 中介语 的含义Selinker对中介语的描述 中介语可以用作从语言学上描写的数据 即可观察到的语言输出 中介语是存在的 而且必须作为一个系统而不是作为一个孤立的错误的集合来看待 可见 中介语有三层含义 1 中介语是可观察到的语言输出 2 中介语是高度结构化的 3 中介语是独立的语言系统 2 潜在的心理结构潜在的语言结构Selinker认为 大部分成年第二语言学习者是依靠一种普通的认知结构来学习第二语言的 这种认知结构叫做 潜在的心理结构 通过潜在的心理结构学习第二语言往往很难成功 与之相对的是 潜在的语言结构 这种结构与乔姆斯基所说的潜在的 语言习得机制 有关 通过激活潜在的语言结构学习第二语言能像儿童母语一样学得很好 3 僵化僵化是存在于 潜在的心理结构 中的一种