语文人教版六年级下册20　真理诞生于一百个问号之后

真理诞生于一百个问号之后课堂实录一、导入课题，理解“真理”：师：老师写一个词语，大家说说它是什么意思？（教师板书：真理）学生汇报自己的理解。师：真理，正确的道理，即人们从客观事物及其规律中总结出来的具有指导意义的道理。例如，有志者事竟成；团结就是力量；失败乃成功之母；学如逆水行舟，不进则退。师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。一起读读这一真理？生：真理诞生于一百个问号之后。师：说一说读完课题之后你的理解，疑问？学生汇报。师：一百是个虚数。如：百发百中，百战百胜等。你可以举一些例子吗？生1：危楼高百尺，手可摘星辰。生2：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。二：初读文本：师：请同学们打开课本，快速浏览课文，看看文中哪句话解释了这个真理诞生于一百个问号之后的问题？生1：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。师：这是本文的论点。生2：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。师：这是本文的结论。三、精读文本。1、师：思考：文章用哪几个事例论证了观点？生：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉眼珠转动。2、师：这些事例在内容上有什么共同之处？生1：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。生2：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。生3：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。3、师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。（生默读课文，划分层次。）生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。师：文章就是按照：发现问题；研究问题；得出结论来写的。4、谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起了各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。师：这一事例，作者详细描写的是发现问题。5、师：同学们，文章在写法上相同，为什么要写三个事例呢？生：一个叫偶然；两个叫巧合；三个才有说服力。师：对，一个叫偶然。两个叫无独有偶。如：三顾茅庐、事不过三、三思而后行等等。6、师：紧接着，作者进行了总结。总文章的内容上你有什么收获？生：文章用了排比句。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。师：发现、发明它们能交换吗？生：不可以，这样在表达上有层次感。师：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。四、总结：1、师：通过学习课文你知道如何把观点说清楚吗？生：通过事例来论证。2、文章语言生动、有趣，读起来才不枯燥。文中哪些语句体现了这一点？生1：标点符号的运用，使文章更有意思。纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。生2：引用名人名言。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。生3：俗语的运用。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。五、拓展提高：交流类似谢皮罗、波义尔、奥地利医生这样的事例。如：伽利略、爱因斯坦、钱学森等等师：这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是真理诞生于一百个问号之后。六、布置作业：师：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。功夫不负有心人老师告诉我这样一句话：功夫不负有心人。这是千古