语文人教版六年级下册我最好的老师 教学设计

最好的老师教学设计教学目标:1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教法、学法：教法：引导、点拨。学法：围绕提示，自读自悟，自主、合作、探究性学习。全班交流，在说、写中拓展。教学准备：我最好的老师教学课件。教学过程：课前创设情景铺垫。听歌曲老师你好吗，说感受：创设情景，引导学生说听后，你想到了些什么，有感触吗？说说。及时评价学生。六年就这样悄然而逝，还有十几天我们就要离开母校了，离开六年朝夕相伴的老师了，老师有一个提议，给我们所有听课的老师以最深的敬意，真诚的说一句：老师，您辛苦了。一、谈话导入课堂教学。落红不是无情物，化作春泥更护花”老师是我们人生路上的路标，指引我们走向成功之路。我们每个人心中都有最好的老师，你心目中最好的老师应该是怎样的？今天我们一起学习21我最好的老师（板书课题：我最好的老师读课题，提示这是一篇写什么的文章？板书：写人）二、读文，读通全文，读流利，了解课文内容。1、本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）2、学生带着问题大声读文本，初步了解课文内容。3、检查学生读文和预习情况。检查学生是否会正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。4、快速回顾课文内容，让学生说说课文讲了一件什么事？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。【略读课文前的阅读提示不仅自然的由精读课文过渡到略读课文，还有针对性的提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文自然形成一个整体。引导学生认真阅读课前提示，能够一目了然地把握文章的重难点，自然牵引精读课文的学习方法，达到事半功倍的效果。】三、读课文走进“最好的老师“1、朗读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”2、默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写怀特森老师是一个“教学方法独特，很有个性的人”？3、课堂交流。1）一次测验，我们按照课堂笔记回答问题，都被画上红叉叉，都得了零分；2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的笔记也是错误的；3）希望我们多去发现问题，大胆提出来；4）森有这么多的不可理喻，那么怀特森先生在我们心中是一位怎样的教师？他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。相机板书：有个性、教法独特、出人意料四、再读课文，走进“最好的老师”怀特森先生如此的教学方法，除了给我们带来惊讶外，对学生有什么好处？小组交流怀特森先生让我们明白一个什么道理，探讨我们该如何去接近真理呢？课件出示：（板书）不要迷信书本，不要迷信权威五、课堂小结科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战只有怀特森先生这样教学我们才会拥有善于发现、探求真理的能力。六、作业设计1、 抄写本课的词语；2、 怀特