语文人教版四年级下册5 中彩那天

语文园地一1、增强口语表达的能力。2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写，并选择自己喜爱的景色作文。3、积累语言，发现所学课文中写景的妙笔，增强书面语言的表达能力。4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。1、增强口语表达的能力。2、积累语言，增强书面语言的表达能力。在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。观察校园。三课时第一课时一、导入新课谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天来了，你们想出去找找春天吗？今天我们就商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天、感受春天。二、读课题，明要求自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（）时间、地点。（）准备工作。（）开展的活动。 除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）三、分小组讨论提出要求（）围绕中心话题进行讨论。（）分工合作，团结协作。（）学会倾听（）做好记录，形成书面计划草案。可以用表格的形式进行。时间地点活动内容准备工作分工其它自由组合，并选出组长。进行讨论。各小组进行汇报。评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。全班交流，由全班同学共同议定一个内容丰富又切实可行的春游方案，你的方案是什么呢？对同学说一说吧！四、课堂小结第二课时一、导入新课谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？二、读题，明要求自读题目，弄清写作的内容和要求。梳理内容：（）校园的一处景物（）别处的景物（）发生在校园的一件事明确要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。新颖：善于发现别人没有发现的。四、习作提纲指导可先总写景物特点。主体部分可以按地点变化和季节变化为顺序去描写景物，做到语言通顺，优美。选择有代表性的景物作细致描绘。具体写一种景物时可从不同的角度去写。（比如视觉、嗅觉、听觉、形、色、味、声等）结尾：可写一写自己对景物的感受或评价。五、相互交流分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。提出自己在思考过程中遇到的问题。六、拟定草稿，及时修改教师指导，及时发现优点和问题。部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。七、小结归纳由学生总结借鉴其他同学的好的写法。第三课时一、复习导入检查读“词语盘点”里的词语，有选择地听写。二、我的发现分角色读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？全班交流。摘抄。想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释义。比一比，看谁背得多，看谁背得快。谈谈读后总的感受。（比如，这些诗句内容上的一个共同特点是什么？你最喜欢哪句诗？简要谈谈理由）四、宽带网自读。看图，读文，说说从中了解的知识。小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。教学是为了指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思维和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，我在教学中努力搭建一个活动平台，老师和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为知识真正的主人。语文园地的作文教学，就是要以生活为主线，让学生充分地感知，体验生活