语文人教版三年级上册传统文化--人物.docx

传统文化-人物教学设计 夏庄小学 米玉兰一、教学内容分析由名人故事孔子拜师、神话故事盘古开天课文体裁多样，内容丰富。使学生通过本组课文的学习，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，增强自豪感。另外本组还安排了围绕“生活中的传统文化”开展一次综合性学习。通过课内外的学习，引导学生初步感知中华传统文化。2、 教学目标1、学生通过浏览整组课文，做到对本组课文的整体感知。2、学生能对本组课文的学习产生兴趣，明白本单元综合实践学习的要求，并能在课下积极搜集做好记录。三、学情分析1、通过本单元人物的学习，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，增强自豪感。 2、两篇课文学生读得很流利，课堂上学生在课件的引导下，学习很有兴趣，对于人物的学习也比较到位，能用自己的话说出人物品质，尤其喜欢盘古这个人物，直到下课学生的兴奋点还没有结束。四、教学重难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。5、 教学流程1. 师: 同学们，本单元的课文从不同侧面描述了我国传统文化的博大精深，让我们一起走进课文，走进博大精深的传统文化人物吧。通过课前预习、想象、课堂检测来感悟人物的精神。重点：学生能有感情地朗读课文，并能用自己的话孔子拜师的经过；学生能够有感情地朗读课文，感悟神话故事丰富的想象。难点：在学文中感受孔子的彬彬有礼和虚心好学，老子的诲人不倦、爱护晚辈；理解课文内容，用自己的话说说这个故事，并产生对神话故事的兴趣，有欲望去阅读更多的神话故事。设计意图：通过本单元人物的学习，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，增强自豪感。 对于学问的得来学生不慎了解，如“风餐露宿”很难理解。对于孔子对学问的付出很难达成共鸣。人物的名、字倒挺有兴趣。一、听写。课前你们都书写了17、18两课的生字，现在我们来比一比会写得字谁学得最好。（每人一支粉笔，一块版面。）二、品读人物。（一）谈孔子：你看到怎样的孔子？ 1、“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”理解：“总觉得”、“渊博”、“远近闻名”。2、“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”理解“上千里”“终于”出示课件感受曲阜和洛阳的远。才能体会“终于”的内涵。“风餐露宿、日夜兼程”是孔子对知识的渴望，尽快见到大思想家老子。3、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?” 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。你觉得孔子是一个什么样的人？（板书：彬彬有礼、谦虚好学）小组合作学习，教师巡视指导。（二）谈老子1、老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”2、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。评同学们，你们通过课下的预习认识到了怎样的孔子、老子、盘古？在本课学习中你又学到了他们的什么优点？价一下老子吧！（板书：诲人不倦 爱护晚辈）设计意图：你们认识了孔子、老子、盘古了吗？本节课的学习和你课前预习的一样吗？我们也要努力学习孔子的良好的品质，对于地球我们能做的就是好好爱护它。（三）、谈盘古1、很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。理解“混沌”关键人物盘古也在其中。2、有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分了轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。盘古害怕了吗？他怎么做的？（抡、劈），你看到了怎样的场面？你能从中找到几组近义词和反义词。3、天和地分开了，盘古又在做什么？（顶、凳），你又看到了怎样的画面？4、盘古累倒了，他的身体发生了怎样的变化？（板书：盘古开天地）1、我会填：孔子年轻的时候就已经是_的老师了。他总觉得自己的知识还不够_ 曲阜和洛阳相距上千里,孔子_,_，几个月后,_走到了洛阳车旁站着一位七十多岁的老人，穿着_，头发胡子_，看上去_。2、我会连学而不厌 各抒已见风餐露宿 博览群书迎刃而解 孜孜不倦集思广益 日夜兼程博闻强记 豁然开朗3、他的牙齿，变成了（ ）；他的头发和胡须，变成了（ ）；他的骨头变成了（ ）；他