《番茄太阳》第二课时.docx

12.“番茄太阳”第二课时第二课时 教学目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。教学过程：一、品读“变”，感悟“番茄太阳”的力量1.明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。同学们，书要认真读，要读进去。读了以后啊，心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：卫宣利）师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？2.师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。3.好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？（对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。（生有感情地朗读第一自然段）师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，（生更有感情地朗读第一自然段）师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。（生试着模仿师朗读第一自然段）同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？生：灰暗无比。师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？生：（齐声）灰暗无比。师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？师：这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比）。4.找出作者情感变化的词句。师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”。（板书：灰暗温暖心疼快乐流泪温暖）5.指名读课文的最后一个自然段，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？师：一片光明，一片灿烂（板书：光明）。文章最后，卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。”你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。她是被谁一点一点地温暖起来的？又是被什么，照亮了她的心？三、走近明明，体会明明的“笑”。1.置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子明明。2.品读“天使般的笑容”师：同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？生：明明爱笑的特点师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”生：因为她知道了太阳的样子。师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强）3.体会“我”的感动。师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。指导有感情地朗读。四、 寻找“笑”的源泉。1.过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？学生自读体会。2.交流。生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。交流，抓住关键词：拉着 来回抚摸 耐心师：爸爸给了明明无限的爱。因为明明看不见，所以爸爸要为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸为了明明复明的希望，爸爸和妈妈引导学生展开想象，进行语言训练。师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？生：好心人、“我”、亲戚五、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）听到这样的话，你有什么感受？等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？那么感动你的不是她要送给你的腿，而是。（美好的心灵）引读：这样美好的心灵将一直将一直。出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？六、实现“诗意”语文，“爱”的升华。一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读）在课文里，我们发现：那红红的“番茄太阳”， 是颗颗美好的心灵。