《高效课堂政史地美教学实践性研究》结题报告

*高效课堂政史地美教学实践性研究课题结题报告* 政史地美课题组 负责人 * 一、课题的课题界定和相关研究现状1、 课题提出在探索与实践高效课堂的道路上，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，取得了初步的成果。我们开展了一些列的高效课堂专题培训和学习活动，去课改明星校实际参观、感受、学习，也聘请课专家来校作报告；开展了学校专题讲座、研讨、交流等教研活动。然而也存在着一些问题：一是理念不够深入，观念不够牢固，行动不够坚定。二是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；三是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；四是在新课程实施中，“自主、合作、探究”流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。对此，我校确立了以科研推动高效课堂理论的提炼，以科研引领高效课堂稳妥推进。以班级和课堂为实践基地，将研究与实践相结合，扎实推进。2、课题界定在新课程改革背景下，结合我市深入开展高效课堂活动，本课题研究是基于落实有效教学的环节，追求课堂效益最大化，以课堂为实践基地，通过探究制定切实可行的高效课堂新模式，研磨导学案，优化教学过程，并能推广应用。在高效课堂模式的构建中，我们采用边学习、边模仿，边实践、边思考的方式逐步稳妥推进。本课题就是在总结阶段成果的基础上，借鉴课改先进校的做法，初步构建课堂教学流程，分学科进行实践应用，再进一步完善。通过导学案的研磨，汇报课、观摩课、赛教课的开展，使教师基本掌握课堂教学基本流程，在教学实践中通过小组合作学习，以实现学生的主体地位，达到课堂高效的目的。3、研究现状传统的教学，学生主要是接受性学习，怎样学，都由教师安排，学生的独立性与自主性受到很大限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学内容程式化，脱离学生的现实生活。随着素质教育的蓬勃开展和新课程改革浪潮的到来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，如洋思中学的“先学后教，当天训练”教学模式，山东杜郎口中学“三三六”教学模式、四川蒲江中学实验学校的“幸福教育”等，都在教学组织形式的探索方面做了有益的尝试，取得了可喜的收获，对高效课堂的探索有着很好的启迪意义，同时也更加坚定了我们完成本课题的使命感。 二、本课题研究主要解决什么问题。1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过参与研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出我校高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。3、创建积极课堂环境，将教学过程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。 三、本课题选题的教改意义及应用价值我校是一所完全中学，地处城乡结合部，学生及家长的素质参差不齐。学生主要来源于周边居民，家庭成份复杂，优秀学生流向了西安、咸阳等学校。基于这样的原因，从目前全校中小学教师的工作状况和学生的学习状况来看，在一定程度上存在教师抱怨学生差，教学主动性不强；学生也缺乏愉快、轻松、主动的学习氛围。这就迫切需要改变教师的教学方式和学生的学习方式，当务之急是以组建高效教育教学组织形式为发展突破点，促进师生内涵式发展，把我校办成一所教育教学质量一流、富有鲜明个性、充满生机和活力的学校。高效课堂就是学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程。通过本课题的研究，就是企图构建我校高效课堂教学模式，并在政史地美教学中实践应用，从而为新课改下教育教学组织形式的理论和实践研究提供营养和案例，向纵深推进课改和素质教育。 四、研究的主要内容（一）主要思路以备课组为子课题单位，以高效落实教学环节为出发点，以研磨导学案为抓手，不断优化教学过程。 研究内容：建构课堂教学流程，研制导学案，优化课堂教学环节，科学评价检测，有效教学反思。重点探究各科目高效课堂的实践应用，从而形成适合我校高效课堂的教学模式。由教研组长组织综合组各学科教师进行各学科高效课堂教学实践应用研究。 （二）研究方法本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验 ，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结。1、模仿法：根据课题的特点和需要，鉴于前人已有此类模式成功的经验，我们主要采取先模仿后生成的方法。2、再生成：在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂。最终打造出我们自己的高效课堂教学模式。3、行动研究法：在教学实践中应用，在应用中实践高效课堂。4、听课调查：以综合组实验班级为样本,开展听课调查，发现问题，研究问题。5、问卷调查：以学生为调查对象，通过问卷调查形式开展高效课堂评估，模式应用前、后进行对比对照研究。6、文献研究法：通过对高效课堂理论及开展学校的相关文献和指导性文件的学习，研究落实措施。7、总结提炼法：归类、归纳、总结提炼适合本校高效课堂的新模式。 （三）措施和策略 1、构建模式的措施和策略。策略一：开展高效课堂专题学习活动，高效课堂专题研讨活动。策略二：开展高效课堂问题的讨论活动，研究落实高效课堂的实施，构建高效课堂的基本模式。策略三：课题组员分工，从不同的科目落实高效课堂的开展角度，构建适合学科特点的教学基本模式。策略四：对照构建“模式”，设计问卷调查内容。并在本校随机抽样各年级的部分班级开展“模式”对比测评工作。策略五：聘请市内专家作指导。2、 学科实践活动策略一：课题组成员进行初步实践，根据实践活动进行进一步对“模式”研讨修订。策略二：在综合组内部，交流模式，取得同行的认同。并逐步在整个教研组内部进行实践活动。策略三：在教育教学实践活动中形成多样化的研究成果。 五、研究的过程 本课题的研究分为三个阶段。第一阶段：研究的准备阶段。（2015年3月2015年3月中旬） 1、设计课题方案 3月初，我校认真思考和总结高效课堂实际工作，决定上报课题立项。组织人力，充分研讨，分学科组上报研究课题，撰写立项审批书，获得立项。 2、进行课题组建设，确定学习研讨制度通过课题组会议，形成研讨学习制度，确立依托每周的备课组活动为主要交流平台，每阶段召开一次集体研讨会，汇报研究进展，交流思想。 3、加大理论学习，提高专业素养组织课题组成员深入学习本学科的课程标准，学习教材解读和优秀课改案例，了解教改前沿信息，探讨新策略，运用新方法组织好课堂教学。并通过开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，提高专业素养。 4、依托课题群，构建交流平台我们建立了政史地美课题组交流群，做到信息上传的常态化。把一些文字资料、图片资料等及时上传，思考的问题及时讨论。5、 制定可行的研究计划，详细的组员分工 研究思路： 总结整理教学模式分组研磨导学案课堂实践课堂交流展示评议完善教学流程A：负责高效课堂教学流程的撰写；根据实践应用，完善教学流程。B：负责调查问卷，完成调查报告；并依托政治备课组活动，研磨导学案，实践应用教学流程。C：负责地理学科教学模式的应用与实践；并依托地理备课组活动，研磨导学案。D：负责美术高效课堂的实践与应用，依托“朝阳艺术社”活动，完成优秀教学案例的整理。E：负责历史学科教学模式的应用与实践；并依托历史备课组活动，研磨导学案。第二阶段：研究的实施阶段。（2015年3月中旬2015年5月中旬）1、 构建教学基本流程和操作细则（1） 对我校高效课堂开展情况进行阶段总结与思考 在高效课堂模式构建的道路上，市局领导告诉我们，必须克服三大障碍：观念、情绪和技术。*高效课堂现场会后，我校领导初步形成了共识；2014年3月26日组织15位初一、初二语数英老师去*听课，深入交流探讨，部分教师形成了认识，学校及时布置阶段任务；在小组建设中遇到了困难，4月3日及时邀请*校领导现场指导，收益很多；为了强力推进高效课堂，我校在局领导帮助之下，5月14日组织了初一、初二语数英全体老师、教研组长等30余人去*中学进行观摩、交流、研讨学习活动，与会教师彻底打消了顾虑，坚定了信念，初步明确了操作方法，并大胆尝试、积极实践；6月4日到10日原初一初二实验班语数英8位教师进行了高效课堂汇报课，取得了阶段性的成果；8月22日在全校范围开展了三车驱动三力保障推进高效课堂专题报告培训会，坚定了信心，明确了思路和推进步骤；9月11日成立了高效课堂备课组，搭建了同伴协作、交流、研讨、互助的平台；9月17日组织新初一及部分初二初三教师47人再一次去*中学观摩、学习、交流，与会教师感慨、机动、跃跃欲试，返校后积极投入到实践活动中；针对教学流程不清晰、小组评分体系不统一的问题，10月21日召开高效课堂调控专题会议；10月27日至30日开展校级同课异构青年教师赛教活动，展示了一些风采，但也显现出了不足。经过听课、评课、交流、研讨和沉思，清醒地认识到目前我校存在的问题：一是，合作学习组织不到位，学习效率低；二是，导学案使用不恰当，正式课上成习题课；三是学生展示不充分，点评拓展不深入；四是，小组学习积极性调动不够，常态化不够。（2） 初步构建*中学高效课堂实施要点 课堂教学基本流程： 导课展标导学过程（合作学习）总结提升达标检测 合作学习基本流程： 独学对学群学展示评价检测 小组评价量化细则： 课堂教学（科任教师）： 小组内分工明确，加2分。 课堂学习活动中积极参与，充分展示，每人次1、2号（1、2）加1分，B1、B2加2分，C1、C2号加3分。如本组成员补充加1分，其他小组补充加2分。 点评、质疑，每人次加1分，有创新、有深度的加倍加分。 遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。 完成内容效率高，合作交流能解决问题，加2分。 不守纪、不合作，每人次扣2分，屡教不改加倍扣分。 没有按要求完成，每人次扣2分。 教育管理（班主任）： 纪律（课堂、课间）（值日班长负责记录，经班主任查看后后扣1-3分）。 卫生（劳动委员一日三查，负责记录督促，分别加分（扣分）三次，每次1分）。 作业、练习（代课老师或班主任查批作业、练习时，优秀加分，不合格扣分，作业未完成，加倍扣分） （3）进一步形成*中学高效课堂教学流程细则 导课展标 5分钟 包括两个步骤：一是激趣导课，二是展示目标。 A.激趣导课：教师发挥导入的激励功能，激发学生兴趣，启发学生思考，增强注意力，引出新课，板书课题。具体方法有 i.激发学生的学习兴趣。导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，从而产生积极的学习兴趣。也可以从课文的知识出发，结合生活实际，合理设计相关任务与情景，如从实例引出问题，导入学习，也可以体验引入等。 ii.启发学生思维积极的思维活动。在导入设计中引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。 iii.明确学习任务，增强学习注意力。教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强学习注意力，明确学习任务。 B.展示学习目标：黑板或多媒体出示学习目标，师生共同解读目标，并明确本节课的重难点和学习任务。 操作要点： i.制定学习目标时，语言表述要简洁明了，具有可操作性和可检测性。 ii.目标的制定要从学情出发，符合学生的认知规律。 iii.目标设置一般以2-4个为宜，重点突出，不宜面面俱到。 iv.学习目标出示后，要给学生留有思考的时间。 导学过程（合作学习） 25分钟 i.独学：即自学预习阶段，要独立学习，不能打扰别人，利用双色笔通过“勾画批注”完成对文本的预习，独立完成导学案自主预习部分，对不能解决的问题或者预习时生成的问题记录下来以备在后面的对学和群学环节内加以解决。独学是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。 ii.对学：同小组对子之间相互交流的过程，首先对子之间就导学案自主预习部分的完成情况交换进行批阅并加以评价，交流解决在自主预习中自己不能解决的问题或者生成的问题，不能解决的留待后面群学中加以解决。 iii.群学：即小组合作学习交流阶段。在这一阶段中，由本节课学科长负责安排，小组长协助，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会大胆礼让。同时将在对学中解决不了的问题提出全组内研究解决，对于解决不了的问题展示在黑板上全班来解决。 iv.展示：即将本组研究解决的问题让全班同学进行分享和提出本组无法解决的问题而需要全班共同解决的过程。这一环节要按照学科长的安排，轮流展示，不能推诿，原则上每组的A同学不要求展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。展讲发言时要求脱稿进行，面向全班同学，语言精练，表述清楚，使用学科语言。发言前要说“我认为”“我觉得”“我想”“我们小组的意见是”等等。发完言要说“谢谢大家”“谢谢大家与我分享”等等。如本组补充不完全，其他小组的成员可以迅速予以补充。学生在展示交流中有解决不了的问题或错误，就需要教师进行点拨纠偏，答疑解惑。教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了。 v.评价：就是对展示及展讲的结果做一评判的过程。评价可以是学生，也可以是老师。评价除了对展示学生的姿态、语言清晰度流畅度做评价外，最重要的是从学科角度出发，对展示的思路、原理的运用做深层次的评价。当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在明确肯定学生优点的同时，适当指明不足，科学指导，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。 总结提升 5分钟 点拨指导，归纳整理。课堂小结的形式多样，常用的类型有： i.知识梳理型 这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。 ii.互动性小结 可先让学生比收获，教师加以补充，再谈疑惑，教师解答，然后提建议。这样一节课下来，同学们对当堂课内容基本都能消化。这样小结的方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养和发展学生的概括能力。 达标检测 5分钟 就是对本节所学知识掌握情况的一种反馈，便于教师和学生及时了解对本节所学内容的理解情况。 要求每位学生独立完成导学案上检测部分的内容，然后在小组内进行交流，对没有巩固的及时予以解决，加以巩固。练习检测要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我选择自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。2、 研磨导学案，课堂教学实践边研究、边实践，边思考、边完善。导学案是打造高效课堂的载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措（昌乐二中）。从学习交流中，我们认识到当前阶段必须明确导学案的基本程序和环节，在不断实践中逐步完善修正。导学案编制的基本程序为：提前备课轮流主备集体研讨二次备课课后优化。提前备课：备课组长提前两周召集学案编制小组老师就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况，并确定导学案编制人员，编制人员开始编制学案。 集体研讨：领导集合备课组长及学案编制小组提前一周对导学案进行集体研讨，确定导学案，在修改完善后交学科主管领导审阅批准后，方可印发给学生。上完课后，教师要根据导学案在课前及课堂的使用情况进行反思，并进行记录，以备进一步对导学案修正完善。导学案编制的基本环节：学习目标、重点难点、使用说明（学习指导）、自主学习、合作探究、当堂检测等内容，其中学习指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性、针对性。在本课题的研究过程中，我们组整理汇编导学案册有：*中学地理组导学案册*中学历史组导学案册*中学政治组导学案册，并整理了*中学美术课优秀作品。3、 调查问卷，阶段总结与反思 “构建高效课堂”学生问卷调查由文科课题组制作。学生问卷共设15道选择题。本学期，我们对学校部分初中学生做了问卷调查。本次问卷调查共100份，全部为有效问卷。 A.统计分析：表：学生问卷调查统计表题号abc178121021574113494110461354552173164023377441558363925939194210692011112841311281514132530451449114015631225（1）78的学生认为学生的自主学习很重要，持赞同态度。但也有10的学生不赞同。（2）有74的学生认为老师上课应讲解1530分钟为宜。（3）49的学生觉得使用导学案学习好，也有41的学生认为效果一般。（4）对于课前预习61的学生认为很重要。（5）对于小组合作学习，52的学生认为有利于对问题的掌握，还有31的学生不认可。（6）学生未积极参与课堂的原因40的学生有些胆怯，38的学生预习不到位。（7）对于课堂积极回答问题学生的看法，96的学生能够积极看待这一表现。（8）对于以学生主讲，教师引导的教学方式，61的学生认为效果不好。（9）学生在课堂上最欠缺表达能力，其次还有勇气，同时少不了老师的鼓励和肯定。（10）对于高效课堂69的学生认为熟悉。（11）71的学生认可现在的高效课堂的模式.（12）对于其他同学与自己答案的不同时，96的学生都能正确认识和对待。（13）55的学生认为自己的成绩进步了。（14）对于小组合作探讨49的学生认为有利于问题的掌握。（15）高效课堂实施后，63的学生认为班级变得更精彩了，很喜欢。 B. 探讨与建议根据本次调查了解到的情况，我们认为，我校的中学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。但是用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校小学的课堂教学效率。（1）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。（2）改进教学方法，扎实提高课堂效率。（3）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。（4）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。4、高效课堂展示汇报课在上一学期，我们开展了初一年级全体教师的高效课堂汇报课，邀请了凤翔横水一中英语、数学课改专家来校进行教学示范观摩。本学期，我们开展初一初二课改年级高效课堂星级教师的评选活动。从导学案、课堂教学、教学反思等三个方面进行评比，评选出“高效课堂教学之星、导学案设计之星、高效课堂创新之星、高效课堂发展之星及高效课堂敬业之星”。通过评比活动，使高效课堂模式的实践与应用向纵深发展，取得了很好的效果。第三阶段：成果形成阶段。 （2015年5月下旬2015年6月）1、 结题准备工作及组员分工（1） 课题开题报告 *（2） 课题实施方案和计划 *（3） 课题研究结题报告 *（4） 课题研究研究阶段性工作计划 *（5） 课题研究研究阶段性工作总结 *（6） 课题结题申请书 *（7） 课题结题审批书