巧设情境进行小学英语句型教学与思维训练

1 巧设情境进行小学英语句型教学与思维训练巧设情境进行小学英语句型教学与思维训练 熊紫珍 江西省南昌市高新区麻丘镇鲁溪小学 关键词 情境 句型教学 思维 摘 要 英语句型教学过程主要是抽象思维和形象思维有机的结合的过程 小学生学习 英语是从具体 简单的字母或者单词开始 学习的内容是一些具体的实物 语言是同他们 表象结合在一起的 左右脑能够使语言与表象的联系从语言学习开始就建立了起来 对于 抽象思维能力还比较弱的小学生来说 句型教学应该遵循由感知到表象积累的发展过程 利用学生的感知器官 形成大量的表象积累 大力发展 利用形象思维进行学习 这是开 发学生学习潜力的有效途径 在此基础上丰富学生的语言 词汇 逐步发展抽象思维 只 有这种切合学生智力发展特点的思维方式 才能充分发挥其智力潜能 大力提升小学生的 综合语言运用能力 情境 是指在英语语言教学过程中 有目的引入和创设具有一定情绪色 彩的 以形象为主体的生动具体的场景 引起学生一定的共鸣 从而帮助学生 理解教材 并使学生心理机能得到发展 思维和语言的发展是相互促进的 形 象思维的发展能够促进语言的发展 语言的发展又促进思维能力和交往能力的 发展 由此可见 创设语言情境进行句型教学与思维训练 是丰富道德情感 培 养完善人格的基础 也是培养新世纪富有创造力人才的基础工程 怎样采取多种行之有效的情境教学来进行句型教学 培养学生的语用能力 和训练学生语言思维呢 下面我们就具体探讨一下这个问题 一 根据小学生的学习特点 创设句型学习情境 小学生心理 好玩 好动 好表现 好表扬 好奇 儿童的语言是在交往 活动和游戏中以表象为基础发展起来的 教师要创设各种情境 通过各种活动 使学生积累表象 获得的表象越丰富 形象思维越发展 他的句型学习就更有 保证 小学生多数都处在 好玩就爱学 不好玩就不爱学 的状态 可以通过 动作 教具 情境 游戏等方法学习英语 我在讲授 What is this This is 的句型时 我利用小学生形象思 维占优势 记忆力好 我先是拿出 magic bag 让学生猜测包里面的东西 再是 2 快速呈现局部图片 让学生训练目标句型 激发学生的参与热情 从包里看东 西时动作也很快 也有一定挑战性 学生参与比较积极 通过直观形象不断强 化的表象积累 发展儿童的形象思维 形象思维发展的好 儿童的英语也自然 越有基础条件 并能在此基础上得到逐步发展抽象思维 二 在单词教学时兼顾句型练习 学习英语的主要目的是进行交流 英语是一种语言工具 是在一定的情境 中进行交际 我们把握一个句型的整体 用某些情境使整体呈现出来时 就要 运用形象思维 低年级学生爱动 大胆 好胜 在单词教学中我经常使用各种 各样的游戏方式 来练习含有新单词的简单句型 帮助学生在头脑中形成句型 的整体记忆和灵活运用 使学生能够实际操练和灵活运用句型 对语句完整的 意思 一定的语法结构和一定的语调等方面展开记忆 进行实际交际的能力培 养 3 组织多种活动 使学生掌握日常用语 1 头脑风暴 为了培养学生的发散性思维 我常用 头脑风暴 来引入新句型 在学习 五年级下册的 There be 句型时 我通过提问引入 nature park 话题 然后 布置任务让学生听 回答 nature park 里都有什么东西 之后我再提供一幅图 片 让学生两人一组 根据瑶湖公园的情况用 There be 的句型回答 学生根据 真实情况用 there are 回答 把说与现实生活联系起来 有助于口头表达能力 的培养 2 火眼金睛 在学生能够很熟练地表达单词时 用一张镂空的空白的纸覆盖在图片上 依次显现图片的内容 给学生制造悬念 或者画出物品的局部 学生只能根据 看到的不完整的表象来猜测单词 说句子 一个简单的游戏 学生在不断猜测 单词的同时 还在不断地重复使用两种不同的句型表达自己的猜测 在这样的 活动中 学生的干茶能力得到了训练 同时还提高了灵活表达语言的能力 每 次学生在进行这些具有很强挑战性的游戏 都会全身心地投入进来 有的还不 由自主地从座位上站起来参加游戏 他们积极模仿教师的语言 大胆使用新句 型 3 四 以充满情趣的教学情境 渗透语法知识 进行思维训练 当学生的语言能力得到了一定训练后 那些简单易懂 朗朗上口的歌曲都 能在教学活动中起到向学生渗透完整句子的作用 学生边读句子 边做动作 可以很快地记忆并理解语句的内容 因此 课堂设计从兴趣着手 发展学生的 形象思维 将听说读写与表演 歌曲 游戏等手段融合在一起 为学生营造一 个轻松 和谐的学习氛围 在训练中培养学生的认知能力 1 运用联想学句子 小学英语教学过程中 教师要教授给学生 从事物的种种联系中去寻找 发现那些本质的 规律性的联系 从而认识事物的本质 联想就是这样一种思 维方法 在整个小学英语学习中 有些课文中的功能句十分相似 如 讲授了 What is it like 句型之后 我有意扩充了句型的用法 What is she he the weather like 学生很快弄懂了所有的同类问句 并作出了相应 的回答 2 在情境创设中培养学生的交际能力 在英语学习中 树立学生学好英语的信心是十分重要的 需要教师在教学 过程中不断地帮助和鼓励 通过实践活动加以培育和建立 对于中年级的学生 来说 他们在真实的情境中进行交际时 语句的积累显得有些匮乏 还不能随 意地交流 我们便可以在课堂教学以外 利用学校清晨英语早读的时间 给学 生扩充一些教学内容有关的对话和语句 学生不仅能够根据充分利用清晨英语 时间补充语句 还能把一组组的对话展现在大家面前 在讲授三年级教材 Good to know 部分 Happy new year 这个话题时 结 合教学内容给学生补充了一些西方的节日知识 出乎意料的是 学生不仅能够 理解西方礼节 还能把一组组的对话鲜活地展示在大家面前 A Happy New Year Here is a gift for you B Thank you Happy New Year to you too 3 根据不同学生的思维特点 因材施教 对英语学习而言 课堂教学中 表象在不同学生之间表现出明显的优势差 异 每个人对于同一事物的各种感觉各有不同 如有些孩子听觉优于视觉等 五年级的学生在学习现在进行时态时 很难完整地运用正确的语句进行表达 4 要不忽略 be 动词 要不不能注意现在分词的表达形式 于是我设计了 跟 我做 的游戏 我在前面带领学生做动作 限定句子主语 学生边做边说出句 子 看哪一组抢答的句子多 这样一来 学生不论看到还是见到表示动作的图 片 都能够准确地表达出相应的语句 在小学英语教学中 通过情境教学英语句型 发展形象思维和逻辑思维的 结合 是学生习得语言的最好方式 在具体的教学情境之中 让学生通过感知 语言 并在感知的过程中自己领会到语言的真谛 巧设情境让学生感知语言 在真实情境中运用语言能收到意想不到的效果 可