语文人教版八年级下册诗词曲五首.doc

主备人刘涛颖辅备人八年级语文组课 型新授课授课时数1课时授课人方瑞授课时间2017.4总课时数90-37【课 题】诗词曲五首个性化设计【课程标准】 新课程标准告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。内容补充：唐诗：是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒上，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。 【教学目标】知识与能力目标：1了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。3体会五首诗的艺术特色及语言风格。4背诵并默写五首诗。过程与方法：1加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。情感与价值观目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。【教学重点】1领会诗意，体味诗情，并积累名句。2背诵并默写五首诗【教学难点】1反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。2深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。【教学方法】诵读法、小组合作法、学导式四步教学法【学情分析】由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。教师活动学生活动【教学过程】一、导入新课：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、展示学习目标：1了解酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁作者生平及相关的背景知识。2了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。3体会诗的艺术特色及语言风格。4背诵并默写这两首诗。三、检查预习：1、你会读吗？烂柯k人侧畔pn 长zhng精神折戟j寥lio落惶hung恐宫阙qu绮q户 婵chn娟jun踌chu躇ch2、积累词语：销：销蚀。 将：拿起。 磨洗：磨光洗净。 折戟：折断的戟。戟，古代兵器。四、欣赏酬乐天扬州初逢席上见赠1、作者简介刘禹锡 （772-842）唐代文学家。字梦得，洛阳（今属河南）人。原是匈奴后裔，后改汉姓。2、介绍写作背景这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗醉赠刘二十八使君相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。五、自学指导一：初读课文，整体感知。请同学们自由朗读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。时间3分钟。自学检测：1、请学生有感情地表演朗读。2、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？六、自学指导二：、品诗，品评诗句、感受哲理美。1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。3、颈联写的什么意思？表现了诗人怎样的境界？4、结合标题，谈谈尾联的用意。三、欣赏赤壁（一）介绍作者及背景。1、作者简介杜牧（803852），字牧之，京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。 2、介绍写作背景赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。（二）、自学指导一：朗读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）自学检测：1、请学生有感情地朗读。2、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。（三）、自学指导二：品诗，品评诗句、感受哲理美：1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。(四）、背诵诗歌。七、课堂小结：同学们，在这堂课上，你学到了些什么呢？（如积极乐观，豁达，有民族气节，有骨气，忧忧民的思想，多角度看历史等。）八、当堂训练： 当堂背诵课文，试着默写。九、布置作业：1、继续背诵、默写课文。2、预习后两首诗词。指名读后，齐读两遍。学生结合课下注释识记。学生介绍，其他学生补充。自由朗读后，小组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。并概述诗意。小组交流后，全班交流。指名介绍，其他学生补充。小组合作朗读、理解诗意。小组讨论交流推荐代表回答。【板书设计】坎坷遭遇渲染辛酸 归来感慨用典悲痛酬乐天扬州初逢席上见赠 水乳交融（酬赠诗） 感叹身世写景愤激 席间赠言抒怀昂扬【教学反思】主备人刘涛颖辅备人八年级语文组课 型新授课授课时数1课时授课人方瑞授课时间2017.4总课时数90-38【课 题】诗词曲五首个性化设计【课程标准】 新课程标准告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。元曲：起源于金、元之际民间流行的“俗谣俚曲”，因而带有浓郁的地方色彩和乡土风味。【教学目标】知识与能力目标：1了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。3体会五首诗的艺术特色及语言风格。4背诵并默写五首诗。过程与方法：1加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。情感与价值观目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。【教学重点】1领会诗意，体味诗情，并积累名句。2背诵并默写五首诗【教学难点】1反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。2深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。【教学方法】诵读法、小组合作法、学导式四步教学法【学情分析】由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。教师活动学生活动【教学过程】一、导入新课 背诵酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁二、展示学习目标：1了解过零丁洋山坡羊潼关怀古作者生平及相关的背景知识。2了解两首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。3体会两首诗的艺术特色及语言风格。4背诵并默写这两首诗词。四、欣赏过零丁洋（一）介绍作者及背景。1、作者简介。2、介绍写作背景。（二）、自学指导一：朗读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 自学检测：1、请学生有感情地朗读。2、提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？（三）、自学指导二：品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。并谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。（四）、学生背诵诗歌。三、山坡羊潼关怀古（一）介绍作者及背景。1、作者简介。2、介绍写作背景。（二）、自学指导一：学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。自学检测：1、请学生有感情地朗读。2、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？（三）、自学指导二：品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。（四）、背诵本曲。五、当堂训练：1. 是一首千古传颂的咏史之作，抒发的是历史的2. 解释诗中加横线的词。 折戟磨洗 铜雀 3. 诗中“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”的意思是 采用的表达方式.4. 诗中的“周郎”指历史上的周瑜，他与赤壁有关的历史故事 赤壁之战。5. 你认为诗中最精彩的两句东风不与周郎便 ，铜雀春深锁二乔。根据你的理解说说它的精彩之处在哪里？六、作业布置：1、背诵并默写这两首诗词。2、做能力培养基础知识部分。抽背学困生，检查背诵情况。齐读学习目标。指名介绍，其他学生补充。小组合作朗读、理解诗意。先小组内交流，然后全班交流。学生结合板书背诵。指名介绍，其他学生补充。小组合作朗读、理解诗意。先小组内交流，然后全班交流学生自主完成，指名回答。【板书设计】首联回顾一生 深挚沉痛 颔联国破家亡 追忆过去 丹心垂史过零丁洋颈联悲愤忧惧 映照千古 感叹眼前 尾联以死名志激情慷慨【教学反思】主备人刘涛颖辅备人八年级语文组课 型新授课授课时数1课时授课人方瑞授课时间2017.4总课时数90-39【课 题】诗词曲五首个性化设计【课程标准】 新课程标准告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。宋词:在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”（燕乐）而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍谦词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。【教学目标】知识与能力目标：1了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。3体会五首诗的艺术特色及语言风格。4背诵并默写五首诗。过程与方法：1加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。情感与价值观目标：【教学重点】1领会诗意，体味诗情，并积累名句。2背诵并默写五首诗【教学难点】1反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。2深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。【教学方法】诵读法、小组合作法、学导式四步教学法【学情分析】由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。教师活动学生活动【教学过程】一、导入新课背诵前三首诗。二、展示学习目标：1了解水调歌头明月几时有作者生平及相关的背景知识。2了解词的思想内容，体会诗人的思想感情。3体会词的艺术特色及语言风格。4背诵并默写这首词。三、欣赏水调歌头明月几时有（一）介绍作者及背景。1、作者简介。2、介绍写作背景。（二）、自学指导一：整体感知朗读诗歌，结合注释，整体感知词意。时间4分钟。 学生自主阅读、小组讨论交流。 自学检测：1、指名读。2、学生齐读。3、小组代表交流词的大意。四、自学指导二：品赏探究 小组合作交流下列问题，时间6分钟。1、 词的上下两片主要写了什么内容？两者的联系何在？2、找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析。3、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。4、归纳作者的思想感情。四、拓展迁移交流课外积累的咏月诗句。五、当堂训练：1.写出词中表明时间变化的词语：_。2.词中“_,_”表达了词人不为离愁别苦所束缚的乐观思想，也表达了词人的美好愿望。3.古代诗词中，有很多写月抒怀的诗句，你能举出两例吗?4.本词上阕写_，下阕写_，其实是_。5.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”包含了什么哲理?试简要分析。六、课堂小结：本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流