《161磁体与磁场》教学实录定稿角中范从华.doc

教学实录16.1磁体与磁场角斜初级中学 范从华 周海群知识技能课（新授） 一、情景导入师：演示实验：用连接好的电动机实验模型，先由老师闭合开关，电动机转动。生：注意力被吸引了，兴奋。师：断开开关，再悄悄拿掉磁铁，请一位学生闭合开关，不转动，学生静下来，有些迷惑，引起学生思考。师：电动机为什么不转动了？师：出示磁体，将磁体装上，重新操作，电动机模型又转动起来。师：我将磁体拿掉了，如果没有磁体，电动机就不会转动，磁体怎么这么神奇呢？我们这节课就来学习磁体。（板书课题：磁体与磁场）。【评价：情景导入环节最重要的是能很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，用电动机，一是能转动，且实验用的电动机还会有很大的响声，学生的视觉和听觉都有了感知，印象深刻。二是教者悄悄拿掉磁铁后电动机不转，再装上后又重新转动，电动机由转到不转再到转的强烈对比吸引了学生注意和思考。三是电动机是今后学习过程中，学生要组装的，在这里出现也有引领全章的作用。】二、自主学习1展示课前延伸的成果师：同学们，磁体、磁性等知识在小学科学课中我们有没有学过？生：学过。师：课前大家找到哪些磁体？你用这些磁体做了哪些游戏？师：请你用自己的语言，描述你的具体做法和观察到的现象。学生介绍课前自己找到的磁体，以及所思考的问题学生所找到的磁体很多，形状各异。生：磁体能吸引铁钉。生：磁体两端吸引力最强。生：两个磁体能吸引或排斥。生：能指南北。师：磁体为什么会有这些本领呢？【评价：由于磁体、磁性等知识在小学科学课中，学生已学过，但一是时间长了容易忘记，还有有的学生学习的情况不同，仅需要适当的复习和再现。学生找到的磁体：大致有：磁条(门帘上用的磁条，坏冰箱门门条)，喇叭中的磁铁环形、柱形磁铁，玩具电动机上用磁铁，指南针玩具等等。对磁铁的吸铁性和指向性，学生一直都有“为什么会这样的”问题，由此引入进一步的研究顺理成章】2活动一：探究磁体和磁极的基本特点。师：同学们，咱们实验桌上也有一些器材，下面我们组内一起合作：利用实验器材，做P32试一试，完成课本填空。生：分组活动：利用实验器材，完成课本填空。师：指导学生探究。 5分钟后师：同学们，谁来展示一下你的成果？实物投影第2、4、5、7小组学生的填空结果生：磁体能够吸引大头针、硬币等物体。师：能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。生：磁体的两端吸引的大头针多，说明磁体的磁性在两端强。师：我们把磁体上磁性最强的两端称为磁极，师：这两个磁极一样吗？完全相同吗？演示1：小磁针随意转动，静止后的指向结果，做三次演示2：悬挂小磁体，随意转动，静止后的指向结果，做三次学生叙述观察到的结果，小磁针随意转动后静止下来的指向有什么规律？指向南北方向，总是相同的一端指南，另一端指北。因此：指南的一端叫南（S）极，指北的一端叫北（N）极， 生：把两个北（N）极或两个南（S）极靠近，发现它们相互排斥，把一个北（N）极和一个南（S）极靠近，发现他们相互吸引。师：我们能不能用一句话来概括它们的相互作用规律呢？生丙：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【交流提升】演示：磁化师：大家知道，磁铁能吸引大头针，磁铁能吸引铁钉，那么铁钉能不能吸引大头针呢？试一下：生：实验。生：不吸。师：能不能让铁钉吸引大头针呢？ 生：能，用磁铁一端接触铁钉，再用这个铁钉吸引大头针，师：你能演示一下吗？生：实验证实师：这一现象能说明什么问题？生：说明被磁体吸引过的铁钉也有了磁性。师：像铁钉这样原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。师：铁钉被磁化，它的两极是怎样的？师：演示并说明：靠近磁极的一端与磁极名相异，远离一端与磁极名相同。师生共同完成学案中活动一部分内容（说明：教师边与学生总结边板书：1.磁性：（1）磁极：N极，S极。（2）磁极间相互作用；（3）磁化）【精讲点拨】例1、当钢条靠近磁针的N极时，N极吸引钢条，根据这一现象（ ） A、可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近一端是N极B、可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近一端是S极C、不能确定原来有没有磁性 D、可以确定钢条原来一定无磁性生：独立完成师生共同讨论交流师：这道题你们选的那个答案？生：报告各自答案。说明：很多同学选的是B，师：对比试验 钢条一端靠近磁针的N极时，N极吸引钢条钢条另一端靠近磁针的N极时，N极吸引钢条条形磁体一端靠近磁针的N极时，N极吸引条形磁体条形磁体另一端靠近磁针的N极时，N极排斥条形磁体师：两物体相互吸引不能确定都有磁性，两物体相互推斥能确定有磁性。【评价：遵循“三讲三不讲”教学原则，在充分了解学生知能水平的情况下，能自学的不教，这部分内容是小学学习过的，不是很难，学生能做到，但应用知识解决问题能力是比较高的要求，学生需要提高，这里对磁极间的相互作用及磁化现象进行了强化。】3探究磁体周围的磁场（1）体验磁场的存在师：同学们，磁铁的周围和木块等的周围是不是相同呢？师：下面我们一起按照投影上的要求探究一下。并完成表格。投影：探究：分别用线吊着铁钉靠近磁铁、木块、铜块、铝块，看会不会被吸引。磁铁木块铜块铝块铁钉活动3分钟师：同学们，下面我们请一组同学汇报一下你们实验结果，第4组汇报磁铁木块铜块铝块铁钉吸引不吸引不吸引不吸引师：磁铁周围与木块、铜块、铝块周围有什么不一样呢？生：铁钉放在磁铁周围能够被吸引，而放在木块、铜块、铝块周围却不能够被吸引。师：磁铁周围与木块、铜块、铝块周围不一样，存在一种看不见，摸不着的特殊物质。这就是磁场。师：小磁针放在磁场中，有什么现象呢？师：演示小磁针在磁场中，师：同学们，你们看到什么现象？生：有被吸引和排斥的现象。师：磁场对放入其中的磁体有力的作用。【评价：磁场的特点是：真实存在，但看不到，摸不着。怎样让学生体验到磁场的真实存在，这儿从学生的体验入手，学生有磁铁周围与一般物体周围不一样的认识，在此基础上，因势利导，引入磁场概念，学生容易接受，符合维果斯基的“最近发展区”理论】（2）探究磁场的分布及描述师：磁体周围的磁场是怎样的？学生茫然，回答不出。师：这就需要我们做进一步的探究，但磁场是看不见、摸不着的，我们怎样去研究呢？生：可以通过磁场对放入其中的小磁针有力的作用来认识它。师：请同学们先探究条形磁铁的磁场。用小磁针探究，将小磁针放在条形磁体的周围，看指向怎样变化，有什么规律？师：同学们，实验时小磁针先放在条形磁体一个平面的周围，看指向怎样变化。并请同学们完成P33图16-3学生活动2分钟组织学生汇报观察到的实验现象并展示图16-3师：同学们，我们再将小磁针先放在条形磁体空间的周围，看指向怎样变化。看有什么发现。生：条形磁体空间周围同样对小磁针有力的作用。师：如果同时研究条形磁铁周围各个地方的磁场，应该怎么办？ 用铁屑玻璃板做实验师：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，这样就有许多小磁针形象地描述磁场学生活动师：同学们发现了什么？生：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，在磁场中有序地排列成有规律的图线。师: 请各组转动玻璃板下的条形磁铁，观察磁场分布情况学生实验师：请同学们观察磁铁两端的磁场分布情况用磁场显示板演示投影师：为了使磁体周围磁场分布情况更清晰地呈现出来，请大家看我们用磁场显示板演示投影的结果。师：用这些有规律的图线表示磁场，这些线我们称为磁感线。请同学们模仿显示的情况画出条形磁体磁感线师：其它磁铁周围磁场分布是怎样的呢？师：演示U形磁铁，同名磁极间，异名磁极间的磁场分布形状。生：模仿显示的情况画出U形磁体磁感线【交流提升】师：刚才大家根据铁屑和显示板展示的磁体周围磁场分布情况，准确画出了磁体周围的磁感线，那么怎样表示磁场的方向呢？师：小磁针静止时，N极所指的方向，就是该点的磁场方向。小磁针演示磁场方向：师：由实验可看出：任一点的磁场方向与磁感线上这一点的切线方向有什么关系？生：相同。师：所以，我们画磁感线时要注意：磁场方向画箭头表示，磁感线不交叉。我们还应该注意到：磁体外磁感线从N极出来回到S极，磁场强磁感线密。【精讲点拨】例2、对磁场和磁感线的有关认识，正确的是（ ）A、磁感线是磁场中实际存在的曲线 B、磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极C、小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反D、磁场是真实存在的，而磁感线是假想虚构的例3、标出图中的各磁体的N、S极。学生展示作业有一个组画成图甲的情形，有两个组画成图乙的情形乙甲师：请做对的小组进行点评第2组点评：图甲，将磁场的分布情况搞错，应该是同名磁极间的磁场；图乙是把磁场方向标错，由磁感线的方向可知，两个磁极应该是S极。【评价：由于磁场和磁感线过于抽象，学生通过自由探究难以清晰地描述，所以关于磁场与磁感线的学习，教学中没有全部让学生自由探究，因为纯粹的学生探究难以得到正确的结论，即使有也是抄的课本上的。设计中采取学生在老师的引领下，集中探究，应用转换法，在一系列的体验后，对抽象的磁场形成具体印象，建立磁感线模型。这部分符合巴班斯基的“最优化”理论：所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。】3地磁场 指南针师：请同学们读一读P35上的地球的磁场【交流提升】师：同学们得到哪些重要的信息呢？生：地磁南(S)极在地理北极附近，地磁北(N)极在地理南极附近。生：地磁两极与地理两极并不重合。生：我国的沈括是世界上最早发现地磁两极与地理两极并不重合的人。【精讲点拨】例4、指南针是中国古代四大发明之一，它指南北是因为（ ） A、同名磁极互相排斥 B、异名磁极互相吸引C、指南针能吸引铁、钴、镍等物质 D、地磁场对指南针的作用 师：同学们选的是哪个答案生：D、地磁场对指南针的作用 师：很好。【评价：这部分是简单的知识介绍，学生们通过阅读能够知道地磁场和指南针的相关知识，所以教者不需要多讲，但地磁两极一地理两极不重合的规律要强调。这一点也是激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感的具体落实。】三、有效检测生：完成下列几道习题1、把钢棒甲的一端靠近钢棒乙的中部时，没有力的作用；而把钢棒乙的一端靠近钢棒甲的中部时，两者互相吸引，则（ ） A、甲无磁性，乙有磁性 B、甲有磁性，乙无磁性 C、甲、乙都有磁性 D、甲、乙都没有磁性2、如图，弹簧测力计下悬挂一小条形磁铁，使测力计沿着水平放置的大条形磁铁的N极开始，向S极逐渐移动时，测力计示数将（ ） A、逐渐增大 B、逐渐减小 C、先减小后增大 D、先增大后减3、如图根据小磁针的指向（黑色为N极），画出磁感线的方向（每条都画），并标出磁体的N