春日教学设计.docx

教材简析：春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。教学目标：1、会认两个生字会写两个生字。能正确读写“光景、万紫千红“词语2、流利有感情朗读背诵这首诗。3、能用自己的话说出诗句意思，感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情教学重难点:诵读古诗，理解诗意教学准备老师准备：课件学生准备：预习春日这首诗。教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入师：同学们，现在是什么季节？（春天）师：用一句话或一个词语说说你眼中的春天！（生机勃勃，万物复苏，万紫千红）师：同学们说的非常棒！春天是个万物复苏，生机勃勃又姹紫嫣红的季节，不少文人墨客为其倾倒并留下了很多佳作。这节课我们就来学习宋代诗人朱熹的春日（板书课题）二、初读诗，体会作者的感受（15）1、板书课题，齐读课题。2、解题。（师：那么谁能说说题目春日是什么意思？生：在春天里、春天的日子）3、师：接下来我们来了解一下作者朱熹（课件出示作者简介）谁来给大家读一读？作者简介：朱熹，字元晦（生于1130年卒与1200年），南宋哲学家，教育家。酷爱读书、学识渊博。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，善于寓哲理于形象，以春日、观书有感等较著名。4、自由地、大声地读全诗。（课件出示古诗）师：接下来我们就一起来看一看诗人朱熹是怎样来描绘春天的吧！谁来给大家读一读自学要求？（指名读）5、全班齐读，指名读，检查自学情况。指导读好“泗（ ）、滨（ ）、光景（ ）、万紫千红”生字及词语。指导书写“滨、紫”（滨，左右结构左窄右宽 紫，上下结构写的紧凑）（学生备好田字格，笔）6、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在作春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）7、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。请同学们在书中找一找，用笔画出来并说说你的理由。教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？你能用“万紫千红“这个词语说句话吗？（10）总是春都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。三、再读诗，指导学生诵读，感悟诗意。（15）1、师：诗人在这样一个晴好的日子，寻芳在泗水河边，春风吹拂，那无边的光景怎能不让作者陶醉呢？下面让我们带着对春天的喜爱再来读一读这首诗好吗？（生：齐读）2、指名读3、同学们读的都很棒，读诗的时候一定要注意读出节奏跟停顿，那么请小组同学互相交流一下画出这首诗的节奏胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。4、我也把节奏画了出来，看看跟我画的一样吗？请同学们试试跟着节奏再读这首诗。生自由练读，指名读，5、配乐读诗6、同学们诗读的这么顺利有感情，那么你们能用自己的话说一说这首诗的意思吗？小组合作说说古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。四、背诵古诗。（5）1、看诗句意思填写对应的诗句2、春天的美景看见同学们正在认真的学习这首诗也按捺不住来