语文人教版四年级上册15.猫

猫教学设计（第一课时）教学目标:1、掌握本课生字词。2、了解大花猫的古怪性格。3、学习作者抓住事物的特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。 4、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点、难点： 1、了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学准备：课件教学过程：一、图片导课师：上课前我们先来欣赏一组可爱的图片（课件）谁能和图片中的主公翁小猫打声招呼？（请生回答）从大家热情的招呼声中，我感受到了你们很喜欢猫，今天来到我们课堂上的是老舍爷爷家的小猫，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好，那就是养猫和养花。今天我们就去读一读老舍爷爷笔下的猫是什么样的。二、初读课文1、出示要求，生自由读文。要求：1、读准字音，读通句子。 2、标出课文自然段。2、检查初读（1）出示带拼音的词语，开火车读。师：你发现第一排的词语中的秘密了吗？（2）找规律记词。AABB ABAB ABAC（3）出示多音词，齐读。（4）去掉拼音，开火车读，齐读。3、指导写字：凭、贪（1）请生分析书写注意点（2）师范写（3）生练写三、再读课文1、请生分自然段读文（前三个自然段一个人，最后一个自然段请一个人。）2、思考：（1）课文的前三个自然段是围绕哪句话来写的？（请生划出句子）（2）课文的最后一个自然段是围绕哪句话来写的？（小结：像这样围绕着一句话展开来写，这句话在段落中叫什么呢？这种中心句在开头的段又是什么结构呢？）3、简介“摘录法”像这样有中心句的段落，我们只要找到它的中心句，就能概括出全段的主要内容，这种用中心句来概括段落大意的方法就叫“摘录法”。4、填空：师：把这两大部分的中心句合并到一起，就是我们这篇课文的主要内容。谁来填空。（出示填空）猫这篇课文，作者生动描述了（ 猫的古怪性格）和（小猫满月时的可爱、淘气 ）两大方面，看出了作者对猫的（喜爱）之情。四、三读课文1、请生默读课文第一至三自然段，想想，猫的性格到底古怪在哪儿？2、交流（1）出示句子，师：从“任凭也”你看出了什么？用关联词造句。（2）把句子“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？”改为陈述句。（3）出示句子，师：“屏息凝视”是什么意思？（体验）从“非不可”你又看出什么？用关联词造句。（4）小结：这么老实的猫，有时候会很贪玩，一天一夜都不回家；这么贪玩的猫，捉起老鼠来又是那么尽职，非把老鼠等出来不可。这性格可真是古怪呀。3、其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。这些都是猫的本性，但是作者为什么这么写呢？ 你看出了什么呢？（拟人手法，作者对猫的喜爱。）4、猫的性格古怪还表现在哪？（1）出示段落，从猫的动作你看出了什么？（板书：猫亲人）（2）这是一个什么句？（比喻句）明明是猫的爪印，作者为什么硬说是小梅花？（板书：人爱猫）（3）师：再看这一句，猫还会丰富多腔地叫唤，不叫的时候还会咕噜咕噜，（出示课件）看看，当猫在下面这些情况下时会怎么叫，让我们一起学学。（师读，生叫。）（4）出示句子，用“无论也”造句。5、猫的性格还有一个古怪的地方，我们一齐读吧。（齐读第3自然段）请生回答，板书6、猫的性格一会儿这样，一会儿那样，实在是太古怪了，你们弄清楚了吗？完成填空（出示）五、小结老舍爷爷家的猫性格就是这么古怪，但这一切在老舍爷爷的眼里都是可爱的，老舍爷爷把猫当成了孩子，打心里喜欢它，猫呢，也把老舍爷爷当成了自己最亲的人，这真是“人爱猫，猫亲人”哪。六、（小练笔）如果你就是老舍爷爷家的那只猫，请你对老舍爷爷说几句悄悄话吧。七、满月的小猫到到底什么地方可