一个这样的老师

一个这样的老师 这是一个怎样的老师 这个老师与别的老师有什么不同 带着这些问题到课文中去寻找答案吧 1 学习目标 我通过读课文 认识了本课生字词 通过查字典弄清重点字的读音 并翻阅工具书 联系课文理解了重点词语的意思 2 我反复诵读课文 能把课文读正确 读流利 知道课文的主要内容 理清课文脉络 自主学习要求 1 自读课文 勾画生字词 通过查字典弄清重点字的读音 并翻阅工具书 联系课文理解重点词语的意思 2 反复诵读课文 把课文读正确 读流利 思考课文的主要内容 理清课文脉络 我会读 面面相觑胸有成竹饶有兴趣博学狡黠郑重其事反驳抿嘴勉强警惕 你看我 我看你 不知道如何是好 形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着 都不说话 很有兴趣 画竹子时心里有一幅竹子的形象 比喻做事之前已经有通盘的考虑 形容对待事情非常严肃认真 地质上的一个时期 在新生代的第四季 当时气候非常寒冷 欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖 也叫冰河时代 面面相觑 饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事 冰川期 课文写了一件什么事 怀特森老师在第一节科学课上 给 我们 讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物 第二天测验 每一个同学的试卷都不及格 老师给 我们 解释了不及格的原因 并希望 我们 从这件事上学到点什么 逐渐地 我们 在怀特森老师的课上学会了探索 学会了 新怀疑主义 的学习方法 课文写了哪两部分内容 第一部分 至自然段 主要写第二部分 至自然段 主要写 一个这样的老师 1 理解课文内容 写出对怀特森老师的评价 2 了解怀特森老师独特的教育方法 思想及其对学生的深远影响 学会质疑与探究的方法 3 体会侧面描写人物的作用 学习目标 学习重难点 理解怀特森老师的做法的真正用意 体会他的人格品质 探究一 1 在第一节科学课上 怀特森老师给我们提出了一个什么问题 又是如何教我们的 同学们是怎样学习的 2 第二天测验成绩出来后 同学们是什么表现 画出相关句子 想一想这是为什么 3 同学们成绩不及格的原因是什么 怀特森老师这样做的目的是什么 你从哪里看出来的 4 在这次 凯蒂旺普斯 事件中 我 的态度有什么变化 我心中暗想 这回我遇到一位博学的老师了 可是 当试卷发下来的时候 我却惊呆了 我答的每道题旁边都打着大大的红叉 怎么回事 我完完全全是按照老师讲的写的呀 一定有什么地方弄错了 那你为什么要在课堂上郑重其事地讲 为什么还要考试 这种老师算什么老师 一股怒火升上了我的心头 我紧紧抿住嘴唇 控制着自己不嚷出来 他希望我们从这件事上学到点什么 喜欢 吃惊 愤怒 领会良苦用心 探究二 1 以后上课 同学们的学习态度发生了什么变化 为什么会发生这样的变化 2 大家觉得什么是 新怀疑主义 怀特森老师教我们科学课前后 我们 行为的变化过程 不习惯质疑 学会了新怀疑主义 把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活 大家觉得什么是 新怀疑主义 逐渐的 我们懂得了 书本上写的 老师说的 并不是一贯正确的 事实上没有谁是一贯正确的 我们应该时刻保持警惕 用事实 用科学的方法 纠正错误 而且应当有坚持真理的毅力 同学们把这种学习方法称为 新怀疑主义 怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们 我们没有怀疑 结果在考试中我们都不及格 这件事改变了我们的学习方式和生活方式 怀特森老师是一个 的老师 学法指导 读课文 找句子 结合文中相关内容来谈 四人小组合作探究 1 怀特森老师是一个与众不同的老师 2 怀特森老师是一个 戏弄学生 的老师 3 怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师 4 怀特森老师是一个教会我们探索的老师 5 怀特森老师是一个影响深远的老师 本文的主要人物是怀特森老师 作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写 还用了大量的笔墨来描写 我 的心理活动以及 我们 行为的前后变化 加深了 我们 对怀特森老师的认识 这种通过对有关的人 事 景 物的描述 渲染气氛 烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写 二者相结合 以此来烘托所要描写的主要人物的性格特征 使得人物形象更加丰满 学了这一课 你有什么收获呢 拓展延伸 不迷信书本 不迷信权威的科学家1 伽利略实验得出两个铁球同时着地 推翻了亚里士多德的结论 2 哥白尼不迷信地心说 观测得出了日心说 怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习 这不仅改