6和7的认识教学设计反思.docx

在会上，老师们还观看了张奇华老师执教的整万数的认识，让老师们大开眼界，受益匪浅。因为“认识整万数”这一看似简单的教学内容张老师竟能上得这么精彩，实在令人叹服！张老师的课堂上不仅仅停留于数学知识的传授，更多的是向学生进行数学思想的传递。张奇华老师通过“少教多学”的教学理念，采取愉快教学，使课堂教学显得扎实有效。一、 从教学设计上看张奇华老师体现着“少教多学”的理念。本节课的教学目的是学生认识整万数、会读写整万数、认识万级的数位和计数单位、感受整万数的大小。课上张奇华老师并没有设计认识个级、万级的特征，而是以同桌两个计数器巧妙合并创造出新的计数器这一角度入手，给人耳目一新的感觉。这个“创造计数器”的环节无疑成为本节课最大的亮点。张奇华老师也没有给学生直接讲数位顺序表和计数单位，而是让学生在拨珠表示3、30、300、3000后，能不能在计数器上拨出30000呢？这为学生创设了认知冲突，学生通过合作讨论学习后发现把两个计数器合在一起就行了，这样为本节课“少教多学”打下了坚实的基础。学生自己通过拼成的计数器自主探索万级、个级的特征，发现万级和个级的数位和计数单位存在着一一对应关系。同时老师让学生拨珠的过程中体验万级和个级数的读写区别。在感受整万数的大小时，张老师更是巧妙设计出大众汽车的价格，出示23万元的现金图案，然后估计宝马、奔驰汽车的价格，使学生的对大数的认识显得更为直观和亲切。培养了学生良好的数感。收到意想不到的教学效果。二、从教师实施上看，张奇华老师利用“少教多学”的理念提高课堂教学的有效性。本节课张齐华老师在解决新课教学的同时，更多教学行为是在培养学生学习数学中的数形思想。第一，老师讲数，同时在计数器上拔数，就是数与形的一个转化，通过“形”把“数”重新分解开，进行理解；使学生复习巩固原有数位及计数单位，并为学习更深的数学知识作好铺垫；第二，张老师通过一个大数引导，我们需要对原有计数器的进行组合发展，借助计数器的“形”来学习“数”，学习“万级”，经过对“万级”计数器的演示操作帮助学生理解新知，掌握万级的计数单位及数位，突破了学习的重难点。第三，该课不断通过计数器与数的对比操作，即数与形的不断结合，降低了同学的学习难度，更是很好的培养了学生的数形结合思想，勇于借助数形结合思想去经历地经历发展更新，探索数学规律。华罗庚先生说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。数形结合思想，既然“以形助数”或“以数辅形”，往往在课堂教学中能够达到更好的教学效果。更是在学生中渗透了数学思想，学会数学方法，运用数学思想与方法去挑战学习新的数学知识。因此本节课教学实施体现着更加扎实有效。三、本节课张奇华老师以其丰实而有深度的课堂评价，让学生在愉悦的情感中学习得到收获，提高了课堂教学的有效性。第一、评价语很亲切。如“聪明的孩子”既表扬了学生肯动脑子，更让孩子觉得老师就像自己的父母亲一样的亲切。第二、评价语能引领学生学习。如“多好呀！找问题就要找关键。”既充分肯定了学生的回答，而且指出了回答好在什么地方，让其他同学听了之后也能略有所悟。第三、评价语有策略。如“上课之前老师在担心，没想到某某同学为老师解决了一个难题。”其实老师是不会有难题的，这是一个预设，老师这样的评价让学生感到自豪。第四、评价语重鼓励。如“这次发言比上次好”“只要有进步，就是好样的”这类评价语适合学困生，体现教师的耐心，体现教师上课善于捕捉闪光点。第五、评价语具有拓展性。如“挺好的，还有一种没有不同的想法？”“挺不错，能不能换一种说法？”在表扬了学生之后，又对学生提出了新的目标，提示学生换个角度思考问题，这对于一个得到老师表扬的学生，他的思维一定会更活跃。张奇华老师通过丰实而有深度的教学评价语言使学生在愉悦中学习，彰显着课堂教学的有效性。在会上，老师们还观看了张奇华老师执教的整万数的认识，让老师们大开眼界，受益匪浅。因为“认识整万数”这一看似简单的教学内容张老师竟能上得这么精彩，实在令人叹服！张老师的课堂上不仅仅停留于数学知识的传授，更多的是向学生进行数学思想的传递。张奇华老师通过“少教多学”的教学理念，采取愉快教学，使课堂教学显得扎实有效。一、 从教学设计上看张奇华老师体现着“少教多学”的理念。本节课的教学目的是学生认识整万数、会读写整万数、认识万级的数位和计数单位、感受整万数的大小。课上张奇华老师并没有设计认识个级、万级的特征，而是以同桌两个计数器巧妙合并创造出新的计数器这一角度入手，给人耳目一新的感觉。这个“创造计数器”的环节无疑成为本节课最大的亮点。张奇华老师也没有给学生直接讲数位顺序表和计数单位，而是让学生在拨珠表示3、30、300、3000后，能不能在计数器上拨出30000呢？这为学生创设了认知冲突，学生通过合作讨论学习后发现把两个计数器合在一起就行了，这样为本节课“少教多学”打下了坚实的基础。学生自己通过拼成的计数器自主探索万级、个级的特征，发现万级和个级的数位和计数单位存在着一一对应关系。同时老师让学生拨珠的过程中体验万级和个级数的读写区别。在感受整万数的大小时，张老师更是巧妙设计出大众汽车的价格，出示23万元的现金图案，然后估计宝马、奔驰汽车的价格，使学生的对大数的认识显得更为直观和亲切。培养了学生良好的数感。收到意想不到的教学效果。二、从教师实施上看，张奇华老师利用“少教多学”的理念提高课堂教学的有效性。本节课张齐华老师在解决新课教学的同时，更多教学行为是在培养学生学习数学中的数形思想。第一，老师讲数，同时在计数器上拔数，就是数与形的一个转化，通过“形”把“数”重新分解开，进行理解；使学生复习巩固原有数位及计数单位，并为学习更深的数学知识作好铺垫；第二，张老师通过一个大数引导，我们需要对原有计数器的进行组合发展，借助计数器的“形”来学习“数”，学习“万级”，经过对“万级”计数器的演示操作帮助学生理解新知，掌握万级的计数单位及数位，突破了学习的重难点。第三，该课不断通过计数器与数的对比操作，即数与形的不断结合，降低了同学的学习难度，更是很好的培养了学生的数形结合思想，勇于借助数形结合思想去经历地经历发展更新，探索数学规律。华罗庚先生说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。数形结合思想，既然“以形助数”或“以数辅形”，往往在课堂教学中能够达到更好的教学效果。更是在学生中渗透了数学思想，学会数学方法，运用数学思想与方法去挑战学习新的数学知识。因此本节课教学实施体现着更加扎实有效。三、本节课张奇华老师以其丰实而有深度的课堂评价，让学生在愉悦的情感中学习得到收获，提高了课堂教学的有效性。第一、评价语很亲切。如“聪明的孩子”既表扬了学生肯动脑子，更让孩子觉得老师就像自己的父母亲一样的亲切。第二、评价语能引领学生学习。如“多好呀！找问题就要找关键。”既充分肯定了学生的回答，而且指出了回答好在什么地方，让其他同学听了之后也能略有所悟。第三、评价语有策略。如“上课之前老师在担心，没想到某某同学为老师解决了一个难题。”其实老师是不会有难题的，这是一个预设，老师这样的评价让学生感到自豪。第四、评价语重鼓励。如“这次发言比上次好”“只要有进步，就是好样的”这类评价语适合学困生，体现教师的耐心，体现教师