19精彩极了和糟糕透了(1).doc

人教版五年级语文上册 教学设计19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：知识与技能： 1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。让学生体会通过描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。情感态度与价值观：感受母亲的慈祥与善良，体会父亲爱的深沉。重点：引导学生理解为什么说“这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”难点：引导学生体会巴迪成长孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学方法：引导学生精读童年的故事部分和后来的认识部分，并让学生联系实际想一想：家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。指导学生读出父母的“爱”。学法：通过小组合作、探究。教前准备：了解学生在生活中受到表扬时和受批评时的心理。教师准备：相关教育教具：生字词卡片，重点语句卡片。学生准备：课前自学导学案教学课时：一课时教学过程一 课时一、板书课题，导入新课1.指名读“精彩极了”“糟糕透了” ，体会不同语气。2.你读出了什么了？这里的引号有什么作用？3.这两句话通常是在什么情况下说的？自己有没有过这样的经历？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了” （读时，教师板书加上“和” ），课文讲了一件什么事呢？（小组推选出发言代表发言）二 、检测自学导学案情况小组长检查导学案1小组质疑词语，2把不理解的的词语画上，小组合作解决。3小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4课文主要讲了一件什么事？（ 课文主要讲了父母面对巴迪写的诗的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）5.小组交流，提出问题，留待进一步理解。三、检查复习谁能说说出课文重要写了什么？自学指导1.朗读课文，理解重点句子。（小组讨论后推选发言人发言）2 .用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？四、检测学习情况（一）指名读自己感受最深的地方。1.你喜欢读哪里？2.齐读第16小节。3.学生提问：为什么巴迪成年后觉得自己儿时是“多么幸运”？（儿时的幸运，一是“我”有一个常常鼓励我的母亲，母亲的爱是“我” 创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，是“我”不走向歧途。“我”的很多作品的发行、出版，很多都源于父母两种不同的爱。）为什么生活中的每一个人都需要这样的“两种力量”？ （二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价。1.指名读母亲的评价你读出了什么？再指名读- -齐读（师纠正读音）巴迪的心情又是怎样？齐读2-4小节2.分角色读（5-14）小节读到这时你不明白的又是什么？加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁的巴迪能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。（读第13小节第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式1.师：“母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。” 理解“一如既往”。想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）2.终于巴迪在母亲的“精彩极了” ，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，你知道他是怎么说的吗？3.再读16小节（突出“常常” “总是” ）板书：鼓励，赞扬 严格 批评4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？齐读16、17小节（板书“爱” ）五、回读课文，总结收获1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4背诵16-17自然段。六、拓展延伸，学习写法1、拓展阅读：父爱，在拐弯处。（1