班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”

1/14班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数学生的意志和要求，调动大多数学生的积极性、主动性和热情。班主任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。班主任要在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神，要做好以下几个方面：第一，深沉地爱，即爱党的教育事业，爱学生。因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果2/14没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。第二，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展3/14和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。第三，充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守民主程序，体现民主精神。班主任自觉严格地做好以上几个方面，就可在班内形成浓厚的民主风气，促使全班学生思想活跃，敢想敢说敢4/14干。需要注意的是，民主与法制是相辅相成的。民主的社会同时又是最有法制的社会，其突出特点是法制健全，社会生活的每一个层面和每一个社会成员的言行都纳入到法制的范畴，且执法必严，违法必究。作为班主任，在着力培养民主风气，使学生具有强烈的民主意识的同时，又要十分重视培养学生的法制意识。国家制定的守则、规范，学校的规章制度，班规班约必须不折不扣地遵守执行，谁违反，该批评则批评，该处理则处理，一视同仁，任何人不能超越在规章制度之外。班主任在班级管理中如遵从以上精神，认真实施，就可创造出一个民主法制的小社会，为国家培养出大量合格的“四有”人才。班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”做好“领头羊”不做“牧羊人”作者：黄春红来源：中外教学研究XX年行小结，全阅全批后，我挑选几篇有代表性的文章与大家一起分享、5/14肯定学生的努力与进步，鼓励他们继续往前奔。大家都知道，当成绩拔高到一定程度，成绩就会徘徊不前，这时学生就出现了不自信、气馁、学而无味或自暴自弃的现象。针对这种情况，一方面我尽量多与学生进行沟通，让他们明白这是学习前进中的一种自然现象，另一方面在10月底由班干部负责“直面挫折”的主班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”题班会。在班会中，学生们讲述了很多人直面挫折的勇气和成就，鼓励同学们直面挫折，继续扬起前进的风帆。经过这次班会，学生们躁动不安的心渐渐稳定了下来。11月22日学校邀请专家到学校进行“家庭教育中的特情与策略”专题讲学，在专家讲学之前，我对学生说：“由于多方面原因，我们的家长没能接受更多的培养的专门教育，今天我们换位思考，把自己当作自己的父母，我们在听专家讲学时，想想我们应该或可以怎样培养和成就自己。”因为目的明确，我班学生都认真地聆听。四、热爱学生，沟通师生之间的感情，做学生心灵成长的领路人师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。总结多年做班主任工作的体会，我认为：班主任的爱应撒在学生集体中，应插在学生的心坎上，包括对优等生的培6/14育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我的班常常形成这样的班风：学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。我把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，我们也就高质量地扮演了“领头羊”的角色。【参考文献】1.魏书生：班主任工作漫谈7/142.班主任之友不能改变，就安心做好自己的工作。“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话，老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么，这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。班级管理工作是教育工作中的重要一环。作为一个教育工作者，我也“无甚高论”，只是想从班级管理工作的目标探讨出发，梳理自己的经验，反省自己，也望能对有志于教育事业的同仁有所启示。班级管理工作的目标班级管理工作的目标以我的理解认为有以下三点：班级管理工作首8/14先想达到的目的是维护一个良好的教学环境。良好的教学环境是每一位教师所期望的，也是每一位渴望学习的同学的基本要求。因而班级管理工作无疑就是教学环境的保障之一。班级管理工作是进行思想教育的重要阵地和手段。学生自从走进学校就共同生活在同一个班集体中，对班级进行管理就是对学生进行思想教育的过程。它是对学生进行思想教育的最重部分，因为学生在校的最多时间是在班级中度过的；它是对学生进行思想教育的手段，因为学生切身体验最深的就是他们的班级生活。班级管理工作的最终目标是实现学生的自我管理。班级说到底是学生们自己的班级，对班级的管理也理应是学生自己的管理。班主任不能包办一切班级事务，班级管理工作不能是越来越重，而应是越来越轻；学生在班级中的主导地位应越来越突出，而不是让学生感到这个集体与他无关。优良的学风，是班级的生命线身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看9/14它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。经过这些年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注意以下几点：让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，应采取如下措施：一是突出学习委员，课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学们中树立威信，进行作业的监督、检查。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。三是分层次布置作业，对不同学习层次的学生布置难易程度不同的作业，鼓励独立完成。在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了，班级的战斗力增强了。10/14课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会寻找知识重点，搞好课前预习。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。落实好小组合作学习。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交流、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。小组学习可以培养学生的合作意识，学生可以把学习中遇到的疑难问题与同学交流，从中得到启发或解决。学生拥有了评价和讨论他人观点的机会，拥有了弥补完善自己思维漏洞的空间。这一注重过程的学习方式，有利于学生课堂学习效率的提高，这种合作从课堂走入学生课后的日常生活，更便于学生互相督促，共同进步。当好班主任的11/14“六字真经”爱：爱是班主任工作的根本。爱是指爱自己所带的学生和爱自己所从事的这份工作。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”于漪说得更为动情明理：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”纵观魏书生班级管理改革的成绩，我们不难看出他的整套科学管理方法的基础便是爱的教育。爱是人的秉性，爱是班主任工作的根本，热爱学生是教师的天职。爱主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习和生活中的困难、消除学习心理障碍、为学生创造一个舒适的学习环境上。严：对学生应该严加管理，严加约束。俗语说：“严师出高徒。”但严要有尺度，要讲求方法，严要充分体现教师对学生的爱。严父之严在学生面前不可不有，慈母之心在教师心中不可缺少。严是手段，真正的目的是通过严格要求达到培养人的目的。严也体现在对犯错误学生的批评上，12/14但严并非意味着要恐吓、威慑、或是体罚学生，而是通过严格的批评教育，使学生真正认识到自己的错误，达到“惩前毖后”的目的。苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。只要给了“巴掌”之后，再给颗“糖”，“烧火烧到八分旺”，该灭火顺气的事，事后再做。总不能眼睁睁地看着学生拿班级制度不当一回事。这对其他遵守的孩子来说，是绝对的不公平！激：榜样的力量是无穷的，激励的作用是无限的。如关于为什么要学习的问题，学习应该是一种内心的需求和渴望，我们现在虽然不能直接用武汉某教师的“赚大钱娶美女”来鼓噪，但也很难再用“为了实现共产主义，为人类谋幸福”等太过遥远的口号来激励学生。学生对成功的体验恰恰是近距离的，很直接的需要。如证明自已比别人强，给父母争气，脱贫致富，获得异性的青睐等。那么我们就不妨直接地和学生谈话，没有任何虚伪的掩饰，实话实说，可能有更大的效果。有时也可以通过学生崇拜偶像的言行来启发学生，如学生不喜欢排名次，同样的错误一犯再犯，我就用微软大王比尔盖茨在中学生的十四点建议中的话来警告他们：比尔盖茨说：学校不排名，但社会一定要排名次，所以还不如先适应排名次：你的老师会允许你犯同样的错13/14误，但你未来的老板会吗？一语惊醒梦中人，学生自会领悟。活：班主任工作对象是一群富有生气、思路敏捷而情绪又不很稳定的学生，学生个性各异，随时都可能出现各种各样的矛盾。班主任应因事、因时、因人采取灵活多样的方法，对症下药，达到“药到病除”的效果。恒：学生的道德情操和行为习惯的养成是一个漫长的过班主任要做好“领头羊”不做“牧羊人”程，一朝一夕难能凑效，