21掌声 教案范文

21掌声 教案范文 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。 教学难点通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。 教材简析这篇课文是苏教版三年级上册第七组的第二篇课文，写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。 想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 教学指导思想与设计理念 1、指导思想根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线以读促思激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。 以读悟情引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。 2、设计理念通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。 教学过程 一、谈话导入 1、师同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。 掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。 多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文掌声（齐读课题） 二、走进文本，感受人物变化 1、师请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流（自卑、忧郁、不快乐，孤独?）（板书自卑忧郁） 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子“总是默默地坐在教室的一角。 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。 课件当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 师当同学们快乐地游戏的时候。 当同学们唱歌跳舞的时候。 当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。 3、师那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下小英的孤独呢！指名读 4、师是呀，看来，同学们都很理解小英。 那时的她不爱说话，默默无闻，多么自卑、孤单啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读） 5、过渡那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。 （活泼、开朗、自信）板书自信快乐6我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。 感受小英的变化吧！ 三、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师我们都希望小英开朗、自信。 后来，小英真的改变了。 一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。 是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写小英动作、神态变化的句子用直线画出来。 在特别有感触的地方写上自己的感受。 2、学生反馈。 A“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 师小英为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。 你认为这句话中哪个词最能表现小英此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，小英只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。 你就是小英，读读这句话，读出你的感受。 （评价你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。 老师听出了你的无助/自卑/害怕）B小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，小英真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到小英的内心是多么的（生答痛苦、无奈）。 5、师引读在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 6、师此时小英内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接她终于一摇一晃地走上了讲台。 7、师谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 8、师谁愿意来读读第3自然段体会一下小英的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价多么无助的小英啊）师走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对小英来说却是那么（）困难生因为她走路不方便，所以?生因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以?困难。 9、师这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了小英的痛苦与自卑。 我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。 而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 （齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然） 10、如果现在老师是小英，你们是小英的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对小英的（鼓励、加油）板书关心鼓励 11、如果你是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？生小英，你能行，我们相信你！生小英，你真勇敢！生小英，别害怕，我们不会歧视你！ 11、师这掌声对小英来说是多么重要啊，就在小英刚刚站定的那一刻，就在小英忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓励的那一刻，“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 12师在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，小英流下了泪水。 这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接教室里又响起了热烈的掌声。 13、师如果说，第一次掌声，是对小英的鼓励，那么，小英讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对小英的_（肯定、欣慰、表扬、赞美?） 14、师小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在小英心头涌动，但是，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师小英一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师让我们带着这种感激之情齐读这句话小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四、感悟力量，升华情感、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了小英内心的冰川，小英变了。 曾经坐在教室一角默默无语的她，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2、师小英不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件用一句话交流她成了一个（）的人。 4、从此以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！ 5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱?） 五、拓展升华 1、师因为掌声，小英勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，小英鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给小英的仅仅只是掌声吗？（生答鼓励爱心） 2、师因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对小英的一片爱心啊。 （板画） 3、师掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段） 4、交流掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？ 5、师其实这掌声就是一种爱！（板书爱）在生活中爱的方式还有很多种爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。 让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话（课件出示）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。 男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。 全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。 六、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔 1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望