(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册2016人教版七年级语文下册《河中石兽》教学设计（余咏仪） (2).docxVIP

河中石兽教学设计顺德区龙江龙山初级中学 余咏仪【教学目标】1.反复诵读课文，积累文言词汇，并翻译全文。2.理解文章内容，体会故事中所蕴含的道理。【教学重点】1.了解故事情节，理清人们寻找石兽的思路和方法。2.理解“实践出真知”的道理，训练质疑思辨的能力。【教学难点】1.形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解“老河兵”话中寻找石兽的原理和过程。2.把握作者的观点，从中得到自己的感悟。【课时安排】第一课时【学习方法】自主探究、小组合作交流、动态模拟演示【教学过程】一、故事引入，激发兴趣寓言故事：“刻舟求剑”：吕氏春秋察今中讲述了这样一个故事。楚国有个人要渡江远行，不妙他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人打算从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。思考：同学们，你认为这个楚国人能找到自己的剑吗？为什么？结果正如大家所料，他没有找到自己的剑，这人做事太过刻板，不会灵活变通。今天，我们也一起来了解一个寻找落入水中之物的故事河中石兽。二、明标学习共同了解学习目标，明确学习任务：1.反复诵读课文，积累文言词汇，并翻译全文。2.理解文章内容，体会故事中所蕴含的道理。三、预读课文（1）作者简介纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。学问渊博、生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记的书名中“阅微”一词含有“见微而知著” （以小见大）的意思。纪昀认为笔记小说虽小，但若能令读者有所思考领悟,便能起到正人心、寓劝惩、影响社会的作用。（2）检查朗读准确朗读全文：小组内读全班齐读，落实字音。用红笔更正预习案第一题的字音。河干（ ） 山门圮（ ）于河 僧（ ）募（ ）金重修 棹（ ）数小舟 曳( )铁钯（ ） 是非木杮（ ） 暴涨携（ ）之去 湮( )于沙下 啮( )沙为坎（ ）穴（ ） 倒（ ）掷（ ） 遂( )反溯( )流逆上矣 可据理臆（ ）断欤（ ）（3）积累重点文言字词（1）沧州南一寺临河干（ ） （2）山门圮于河（ ）（3）阅十余岁（ ） （4）求二石兽于水中（ ）（5）竟不可得（ ） （6）棹数小舟（ ） （7）曳铁钯（ ） （8）尔辈不能究/物理（ ）（ ）（9）是非木杮（ ） （10）湮于沙上（ ） （11）不亦颠乎（ ） （12）其反激之力（ ） （13）啮沙为坎穴（ ）（ ） （14） 转转不已（ ） （15）遂反溯流逆上矣（ ）（ ）（16）可据理臆断欤（ ）小组派代表展示预习成果，同学们边听边更正文言字词的解释。四、熟读课文思考1：课文讲了一个怎样的故事？交代故事背景与起因：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。（绘制示意图，粘贴石兽贴画）思考2：河中的石兽到底哪儿去了？小组合作完成下列表格人物寻找地点理由结果寺僧讲学家老河兵通过小组合作交流，理清故事情节与主要信息，掌握三种人的四种寻找石兽的思路和方法，教师随堂点拨。 合作探究完成后，小组派代表阐述小组讨论结果。重点研读老河兵寻找石兽的方式方法，借助动态模拟场景帮助学生理解“老河兵”话中寻找石兽的原理和过程。借助课本上的注释与工具书，把老河兵的话翻译成现代汉语。学生利用多媒体投影示意图并一旁讲解过程。教师与学生利用石兽贴画，共同模拟石兽移动的动态场景。五、品读课文为什么寺僧、讲学家的结论是荒唐的，而老河兵的结论是正确的呢？寺僧：只考虑了水流因素，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了水流因素。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。得出作者的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 并初步理解作者的观点。六、悟读课文从这个寻找石兽的故事中，你明白了什么道理？小组合作交流，各抒己见。教师点拨，引导学生提炼关键词：客观、全面、实践拓展延伸：山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。（资料见唐铁牛与蒲津桥，山西文史资料1999年Z1期）这又是怎么一回事呢？从课本走入生活实际，解决现实问题，引导学生独立思考、用质疑思辨的眼光看问题，进一步深化“实践出真理”这一道理，在遇到生活学习中复杂的事情时，每个人都应该拥有属于自己实践探究出的答案。七、随堂检测阅读河中石兽，回答下列问题。（10分）1.解释下列加点字。（4分）（1）竟不可得（ ） （2）是非木杮（ ）（3）尔辈不能物理（ ） （4）转转不已（ ）2.翻译下