语文人教版四年级上册《题西林壁》教学设计

课题：题西林壁 （共 1 课时）主备人：潘海飞学 习目标任务1.有感情地朗读、背诵古诗题西林壁。2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3.学习古诗中所体现的观察方法，乐于把观察所得表达出来。教 学重、难点想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。学与教的主要环节学生学习活动和任务教师助学策略导学单：一、 查资料1、 可以通过网络、以前的教科书等搜集关于苏轼的诗。2、 通过网络等手法了解诗人苏轼。3、 通过书籍网络等方式了解庐山。二、初读课文1、“题”字的意思（ ）2、列举几种看？主问题单：一、解诗意1、结合注释理解题目意思2、看谁朗读的最准确？组内朗读，派代表朗读3、小组讨论诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。看看哪个小组解决的又快又好!4、小组派代表汇报诗意（1）(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)（2）学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)二、 理解“之所以”.“是因为”三、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，这首诗告诉了我们什么道理？四、小组朗诵诗歌，看看谁拿第一一、明确单元专题和学习目标，通过让学生搜集并组内分享苏轼的介绍以及他的诗和庐山景点适时激发学生学习兴趣。二、通过预习“题”字和列举几种看为后文的引导学生理解“横看、侧、高、低”作铺垫三、引导学生在学习小组内按要求自学古诗，教师巡视小组自检，相机指导，引导学生自己掌握，并能够帮助组员掌握。四、抓住课文重点内容引导学生朗读、探讨、交流，训练学生的朗诵古诗的能力以及语言概括的能力。五、抓住“之所以是因为”理解句型。六、抓住“不识庐山真面目，只缘身在此山中”引导学生找到蕴含哲理学与教的主要环节学生学习活动和任务教师助学策略拓展单：一、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。二、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)三、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗?四、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?检测单：一、画一画，把诗人所看到的不同美景用笔画下来，组内合作一幅画进行评比二、背一背，想试着背背吗?组内背，看哪一组背的既快又有感情。三、赏一赏，欣赏描写庐山的诗，请读一读吧!初入庐山苏轼青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。登庐山怀李十使君渤苏轼读书庐山中，作郡庐山下。 平湖浸山脚，云峰对虚榭。红蕖纷欲落，白鸟时来下。 犹思隐居胜，乱石惊湍泻。七、教师相机引导学生观察生活，大胆的说出生活中你所看到的类似例子。八、引导学生要从不同解度看待和评价自己和同学。引导回忆画杨桃举一反三理解如何欣赏庐山。九、以小组评比方式，让学生学会合作，积极动脑：如画一画，就可以集体发挥想象，训练学生的想象力以及学生的动手能力。小组合作创作一幅特别的画。背一背，朗诵好的成员就会积极的帮助其他成员。十、学生小组合作欣赏有关庐山的其他两首诗，并说说大概意思，教师相机指导，这样可以拓展学生的课外知识。课后反思（得、失、纠）教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，我设计了全新的教案：尽量简洁、步骤清晰，注重拓展与延伸。以期给出一个可以参考的操作模式：一、查预习（知作者，包括一定程度的写诗背景);二、列问题、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);三、明诗