语文人教版六年级下册《汤姆索亚历险记》教学设计

人教版六年级下册第17课汤姆.索亚历险记珠海市香洲区实验学校 朱鸿叶【教材分析】这是一篇略读课文，课文包括两个部分，这两个部分内容既相对独立，又有所关联。第一部分讲的是汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆索亚的历险故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗顺畅，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利于激发学生的阅读兴趣。【教学目标】1、略读梗概，了解全书脉络，运用“鱼骨头”梳理“险”之经历；2、精读片段，学会在书中做批注，细品“险”的精彩3、话剧表演，角色体验，了解人物特点。3、掌握方法，激发学生阅读整本书的热情。【教学重难点】1、学会运用略读与精读的读书方法。2、初步体会“脑图”在阅读中归纳整理的作用。【教学过程】一、 情境导入，了解创作背景师：同学们，今天老师给大家带来一本好玩的书，想看看吗？来一起打开它吧！（打开大书）马克.吐温先生：哈喽，大家好！还记得我吗？美国幽默大师马克.吐温。大家一定还记得金钱的魔力里面那个丑陋的托德吧，他确实是我笔下的一个“杰出”人物，哈哈！而我今天，想给大家介绍我的另一本杰作汤姆.索亚历险记。这本书中的冒险经历确有其事，有些还是我的亲身经历。我还把童年时玩得好的三个男孩的性格特点，综合在一起，创作了两个可爱有趣小伙伴汤姆.索亚和哈克贝利.费恩，相信你们一定会很喜欢他们。现在就和我一起进入这个扣人心弦的冒险故事吧！老师提问：谢谢风趣幽默的马克.吐温先生！从马克.吐温先生的介绍中，你了解到了什么？师小结过渡：小说的创作是可以从现实中取材的。那么看到汤姆.索亚历险记这个名字，你对什么感兴趣呢？二、略读梗概，梳理“险”之经历1、略读梗概，梳理“历险”经历，完成“鱼骨图”。师：汤姆有怎样的历险故事？我们不能马上读到这本书，那有什么办法可以快速了解这本书的主要内容呢？我们还可以读梗概。（板书：梗概）2、什么是梗概？ 提问学生。 老师小结：（边说边出示鱼骨）梗概好比鱼的“主刺”，从中可以看出故事的基本模式、重大事件和焦点人物。现在请同学们浏览（板书：浏览）方法阅读课文中“梗概”部分，看看汤姆经历了几次历险？每次历险都有那些重要的事件和人物？把搜集到的信息填写在“鱼骨图”中。3、学生分享 “鱼骨图”。老师：谁能分享一下你的“鱼骨图”？（老师点评：这么快搜集到那么多信息，真了不起。虽然大家的角度不同，但整理完“鱼骨图”后是不是文章的脉络就更加清晰了？）4、师小结过渡：梗概是小说的缩影，看了梗概，你最想了解哪次历险？为什么？正好课文中节选了书中的一个“精彩片段”，请大家浏览精彩片段，与梗概对照，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？三、精读片段，细品“险”之精彩1、浏览精彩片段，与梗概对照，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？山洞历险返回家后的故事。师：那“精彩片段”精彩在哪里呢？2、 再读精彩片段，围绕下面问题在书中做批注。（1） 你认为“精彩片段”哪些地方最吸引你？（2） 你又看到了一个怎样的汤姆？3、学生朗读自己喜欢的句段，并分享自己的感受。4、重点赏析第5自然段的六个“怎样”，五个“如何”：师：在刚才的分析中，我发现很多同学都喜欢这一部分。有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎样”，五个“如何”。没错，汤姆用了六个“怎样”，五个“如何”讲述了自己的经历，那他们究竟在洞里发生了什么？有哪些具体表现呢？让我们尽情地展开你的想象，选择一个“怎样和如何”编成一幕小话剧，演一演。5、“汤姆历险”小剧场：展示表演老师相机提问：（1）你觉得他们表演的是哪个情境？你看到了什么？ （2）通过刚才的角色扮演，你对汤姆是否又有了什么新的认识？6、通过刚才的角色扮演，你对汤姆是否又有了什么新的认识？师小结：刚才我们通过圈点画、做批注等方式品读了“精彩片段”，还通过话剧表演来体验当时情境，对汤姆有了新的认识。那汤姆是不是真像大家猜想的那样呢？我们来听听马克.吐温先生又有什么想说？四、回归序言，激发阅读兴趣1、哈哈，同学们大胆的想象，精彩的表演，实在太赞了！不过这个小片段还不能完全反映汤姆的性格，他是怎样的人呢？书中还有哪些经常的故事呢？还是留给大家去读。相信你一定会找到你心中的汤姆。2、同学们，马克吐温先生在这本书中的序言还这样写道：“我原初的心愿也想让成人能够回忆起自己无忧无虑的童年时光”其实，这样一本经典的著作，不仅仅适合孩子们，更适合我们和父母、老师一起共读，一起去探讨其中更深层次的内容。让我们