《编码》教学设计

编码大庆市直机关第四小学校 王海丽教学目标1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。2. 结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3. 在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学重点：探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点。教学难点：初步学会科学合理地编码。教学过程一、 创设情境、巧设悬念1. 谈话引入同学们在语文阅读课上都阅读了福尔摩斯探案集，你们佩服头脑敏捷、断案入神的福尔摩斯吗？今天就请同学们像福尔摩斯学习，做个聪明的小侦探吧。2. 破案情境，激趣导学(1)（出示第一部分图）请一名小侦探阅读这段文字。说一说：你都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？(2)（出示第二部分图）再请一名小侦探阅读文字。怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就锁定犯罪嫌疑人呢？同桌交流？【设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案情境”能够激发学生的好奇心、求知欲、充分调动学生学习的积极性。】其实身份证号码和银行卡号码都是编码，蕴含着许多信息，这节课我们一起学习关于“编码”的知识。（板书：编码）二、 探索新知、探究编码1. 小组活动、合作探究（1）你这道身份证号码中的数字表示什么意思吗？小组合作：观察、比较：身份证号码上的数字有什么相同与不同之处。分析、猜测：身份证号码上的数字表示什么意思。（2）小组汇报（3）学生质疑、补充通过小组合作讲解，同学们的质疑、补充，我们对身份证号码有了一定的了解，知道了它的编排是有严格规定的。现在根据身份证号码，你认为谁是犯罪嫌疑人呢？2. 到底谁是犯罪嫌疑人呢？别忘了我们还有一个重要线索呢-银行卡号，能否根据银行卡号码找到犯罪嫌疑人呢？（出示表格）小组合作要求：探究问题：银行卡号码上的数字表示什么意思。解决问题：揭示犯罪嫌疑人。【设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义。】经过同学们的认真思考、分析，我们认识了编码，还通过推理找到了犯罪嫌疑人，看来你们也能成为像福尔摩斯一样聪明的侦探了。三、练习巩固，再探编码1. 任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。应该体现哪些信息呢？2. 小组交流，自主编号（1）自己试着编一个号码。（2）小组交流说清楚你是怎样编的每个数字表示什么意思，互相质疑与解释，完善小组编码规则。（3）全班交流3. 出示淘气所编的号码。（1）猜测淘气编制的号码是什么意思？有什么规则？（2）依据淘气的规则，“200904172”表示哪位同学？通过了解身份证号码、银行卡号码、自编学号，你有什么发现，或有什么感受吗？【设计意图：让学生尝试编制号码，自主探索编码规则，是为了让学生体会到编码编排的合理性、科学性、唯一性、简洁性。】四、知识延伸，感悟编码1.观察旅馆房间号、电话号码、邮政编码、条形码，可以获得哪些信息？2.尝试说说：邮政编码，商品的条码可能蕴含着哪些信息？3.师简单介绍邮政编码、商品的条码。【设计意图：交流生活中的例子，进一步让学生体会到了编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。】五、课堂总结、畅谈收获：这节课你学到了什么？你是怎样学会编码知识的？编码在生活中处处可见，希望大家留心观察，探究更多有关编码的知识。【设计意图：我和学生一起回顾本节课的学习过程，达到充分吸收并掌握知识的目的。】六、