信息改变教育

信息改变教育如今是信息技术飞速发展的时代，信息技术被认为是影响教育的革命性因素，专家学者们都在谈论如何利用信息技术变革教育。但我们不由得要问：信息技术到底能变革教育的什么？一、信息技术可以变革教育教学的形式吗？ 这是不少技术专家媒体精英信誓旦旦言之凿凿且梦寐以求的事。不错，以前上课用粉笔黑板，现在上课用电脑投影与电子白板；过去学生读纸质教材，现在提倡读电子教材和网络；从前上课主要是老师讲学生听，如今主张老师少讲甚至不讲，让学生上网自主学习与探究；过去课堂上主要是传授知识，课后练习巩固，现在提倡课外看教学视频学习知识，课内交流练习巩固提高。从这些现象来看，教育教学方式确实改变了不少。然而仔细分析，这变中又有不变。教学媒介的变化是可以预期的，只要技术足够成熟，价格逐渐低廉，在不远的将来，用电子白板取代粉笔黑板，用电子教材取代纸质教材，是完全有可能的；学生们学习的渠道也会越来越多，获取知识的途径不限于课堂与老师的讲授，还可以通过越来越多的方式获取。然而老师讲学生听这一基本的教学方式不会发生根本的改变，只不过老师的讲授会越来越多地从课室讲台转到电脑屏幕，面对面的讲授会被越来越多的远程视频教学取代，单纯的讲授会插入更多的交流与互动、伴之以更多的示范和展示。那种认为今后不需要教师讲授，教师讲授是落后的教学模式，教师应该完全退居幕后的观点其实是错误的。因此，与其说信息技术可以对教育教学形式产生革命性影响，莫如说信息技术可以极大地丰富教育教学形式来得贴切。二、信息技术可以变革教育教学内容吗？信息技术加快了信息的流通与知识的生成，知识更新速度加快，半衰期缩短，这必然会导致教育教学内容发生改变。然而也应该看到，学校里的教学内容有相当一部分属于基础性知识和经典性知识，如基本的读写算，常识和定理，核心理论与核心概念、自然科学中的基本事实等，这些知识是相对稳定、较少变化的。如果我们把网络时代的知识视为一条流动的河流，那么处于上层的是流动较快的知识，中间的流动较慢，而下层的流动最慢。流动最慢的那部分在相当长的时间内是不会明显改变的。因此，我们可以说信息技术只可以部分改变教育教学内容。三、信息技术可以提高教育教学效率吗？ 这是最关键的问题，也是最复杂、争议最大的问题。技术手段的采用，并不一定必然带来学生学习效果上的差异。无论远程教育课程采用何种技术手段，结果是一样的，即学生学习成绩没有显著的不同。但也有不少研究证明信息技术的应用可以提高学生的学习兴趣和学习成绩。仔细分析这些研究报告可以发现，信息技术主要通过下列几种机制提高学习效率：多媒体技术通过将抽象的事物具体化、直观化和形象化来促进理解；技术以生动活泼的形式呈现知识可以调动学习兴趣；网络的互动功能强化了远距离交流与协作；信息技术突破时空限制使学习可以无处不在无时不有，信息与知识的获取速度大大提高。从这些方面来看，信息技术的确可以提高学习效率。 我们总喜欢将教育革命作为我们的口号与旗帜，然而在政治学上，革命意味着一把双刃剑，既可以带来进步，又可能造成巨大的破坏。教育革命是否也是如此呢？到底是一次又一次革命对教育更有利还是逐步改良更少造成破坏与浪费呢？西方把政治上激进的人称为左派，把政治上保守的人称为右派，按照这种分类，我们可以把那些主张用信息技术彻底变革教育的人称为教育领域的左派，把反对教育变革的人称为右派，而真正理性的改革者是既不激进也不保守的。他们高瞻远瞩，洞察形势，既重视发挥技术的作用，又不迷信技术。主张因势利导、顺势而为，反对一哄而上、互相攀比。他们看透技术与教育关系的本质，不被日