活力教学造福教育

活力教学 造福教育龙源课堂，给我留下强烈震撼山东省诸城市龙源学校参观、听课感悟听说山东省诸城市龙源学校的“活力教学”很有名，全国各地很多学校都去参观学习。学校有一位女校长，是从一线一步步干上来的，做人实实在在，抓教学有一套，抓管理有一套，课改做得风生水起。很多地方都请她去做报告。心生敬佩，希望去实地看看到底学校办得怎么样。3月15日，我们去龙源学校参观、听课，我有幸参加了这次的学习活动。为了能够更好的达到预期的学习效果，我们提前查阅了有关龙源学校的许多资料，包括学校简介、校长介绍、办学特色、课改模式等等。提前对龙源学校有了初步的了解，以备到达学校之后能够做到有的放矢。课堂中我们到达龙源学校已是7点半了，没有来得及参观校园便去教室听观摩课。在一天的学习过程中，我听了初中部、小学部共五节课。给我留下强烈震撼的是上午第一节初中部白素芹老师的语文课木兰诗。白老师用曾经驰骋沙场的巾帼英雄导入，引出本节课的主人公花木兰，并请一位同学唱了豫剧花木兰：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子不如男”引来满堂喝彩。接下来白老师让同学们想象一下花木兰在沙场上策马厮杀时的飒爽英姿，孩子们纷纷发挥想象力，踊跃发言，并当场表演了木兰策马挥刀的潇洒英姿。课堂的一开始，白老师就引起了学生们的兴趣，也让我们这些听课的老师称赞不已，进而为本节课木兰诗做了一个很好的开端。整个课堂中，白老师用优美的语调、丰富的画面，把大家带入了那个年代。课上白老师实时提问，同学们踊跃地表达自己的观点，整个课堂弥漫着欢快而热烈的声音，置身于这课堂中，我才深刻地知道了龙源学校的课堂改革何以称之为“活力教学”。富有亲和力语言，充满激情的教态，学生们积极踊跃，一点都不畏生，整个课堂充满了活力。你说在这样充满欢声笑语的课堂中，学生们哪还有机会去打盹、偷懒。在“情景回顾”环节，老师让学生分组以“木兰辞官回家，家人会怎样接待她”为主题进行想象表演，将课堂气氛推向了高潮。有的小组完全根据课文的内容大意，表现了姐、弟、父、母对木兰的思念；而又有几个小组完全是天马行空的想象了一下，大体表现的是木兰回来后，她母亲很高兴，而她父亲用责备的语气说：“这十几年你都去哪里了，别家的孩子这十几年都挣钱买楼了，你什么时候能给家里买楼啊？”木兰的母亲替木兰说道：“咱木兰这么能干，这么厉害，现在回来了，过不了几年肯定能给你买上！”惹的所有的学生和听课老师们大笑不已。最后这个小组以优秀而幽默的表现胜出，而这个小组组长的获胜感言更是一绝：“我们组已经连续获胜三次了，你们服不服？”其他小组都说：“不服！”获胜的小组长又说：“上次我们赢的时候四组的就说要比比，现在我们又赢了！你们还敢不敢比？”四组的马上就站起来说：“敢，比就比！”从这些不服输、霸气的话语里，我深深地感受到，孩子们已经被白老师的课堂吸引住了，在这样的课堂里，他们可以尽情的发挥，没有严苛的老师，更没有框架的束缚，他们是自由的、快乐的、充满活力的！白老师的课堂是幽默的课堂，是快乐的课堂，在她的课堂里，你可以任意发扬自己的个性，释放自己的情感，真正体会到“活力教学”带来的快乐。上午第二节课是丁艳老师的英语课，在她的课堂中我深深地感受到时间的紧迫，短语、句子等知识点都要求当堂熟记，并检查，学生们思维高度集中，课堂的学习效率超高。在丁老师的课上最让我震撼的是她让学生做老师，自己只是在一边做轻微的指导，各位“小老师”教态自然，语言流畅，表达准确，言行举止都很有“老师”范儿，模样十足。把课堂还给学生，培养学生独立自主的能力在这里体现的淋漓尽致。在课堂中，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，教师的语言量也确实控制在十分钟以内，其余的时间都是给学生们支配，让学生各抒己见，去表现能力，去巩固知识，这一点，恐怕不到现场无法相信。丁老师的课堂是高效的课堂，是紧张的课堂，在她的课堂里，你会绷紧自己的神精，思想高度紧张，你会在最短的时间内，用最高的效率记住本节课所学的知识；在这里，你还能够过把当老师的瘾，既学习了知识，又锻炼了能力。下午听了两节小学部的课，这两节小学课让我学到了很多。第一节是张艳霞老师讲的五年级语文祖父的园子，课后我们对张老师这节课的评价是：“这节课活了！”为什么说是“活了”呢？因为在这堂课上，张老师通过诱导学生朗读的形式，让学生们积极的参与到课堂中来。张老师提倡学生们有感情的朗读，让学生们自由表现自己对文章感情的理解并起来为大家朗读出自己的感情，充分体现了以学生为主，发挥个性的特点。其中有一个环节是在屏幕上打出课文中的一段话，让学生自己去理解作者写这段文章是想表达怎样的感情，并且让发言者通过有感情地朗读表达出这种感情来。在这一环节中学生们的表现着实让我们大吃一惊：“这些小学生们怎么一个个都像小老虎似的充满活力！”当一位同学表达完自己的想法并朗读完之后，立马就会有别的同学站起来表示：“老师，我认为他读得不好，应该这样读。”紧接着他又把自己理解的文章饱含感情生动地读了出来。他刚读完，又有其他的同学站起来说：“老师，他读的非常好，但是我认为他有几个地方读得气息太弱，没把握好，我能读得比他好。”他又会更好地把自己的感觉表现出来。整个环节持续了好几分钟，让我们这些“外行人”真的感到自愧不如，听课的老师们纷纷表示：“这些小孩子朗读的太好了！感情体现的淋漓尽致！”真的是不到现场无法感受到那种激烈的气氛，给我的感受就是：这些孩子太“牛”了！勇于发表自己的观点，这是多么难能可贵的精神啊！下午第二节是四年级的数学复习课，整节课划分为：学、研、展、智力大比拼、闯关岛五大环节。特别是在研和展的环节中，孩子们通过独立思考然后进行组内讨论，最后在全班踊跃发言。孩子们的发言热烈到了极点，一个个高举双手，抢着回答问题。有位老师打了个毫不夸张的比喻：“课堂抢答跟抢钱似地”，你可以想象其场景的激烈。抢答的人虽多，但当一个学生开始回答，其他人自动坐下，不再回答，其实前后时间相差也就零点几秒，但是没有第二个声音出现在课堂上，整个过程秩序井然，让人震撼！老师还有一个很巧妙的方法让这些争相抢答的孩子们不扰乱课堂秩序，那就是每当老师出题目要让学生回答时，老师会说上一句：“看谁坐的最端正！”那群急着举手发言的孩子们立马就会在自己的座位上端端正正地坐好，并高声地喊出：“看我坐的最端正！”这正是老师在平时的言谈中潜移默化的培养学生养成良好的学习习惯，也是对学生们终身发展负责的体现。在“智力大比拼”环节，教师采用了“福娃跟我走”的教学方法，极大地吸引了学生们的兴趣。具体过程是这样的：老师用投影仪在屏幕上打出12个各式各样的福娃形象，每个福娃的背后对应一道题目，题目的难易程度是不一样的，让同学们随意地抽选自己喜欢的福娃并回答对应的题目，答对的小组就给予加分奖励，若是哪个小组选中福娃后没有打出对应的试题，那这道试题就会轮换到下一小组。老师采用这样的形式，极大地促进了学生的答题热情，各个小组成员踊跃举手抢答试题，但是现场的秩序井然，气氛活跃。听课感悟通过这一天的听课，我深深地感受到了龙源“活力教学”的魅力。对于龙源的课堂，我有以下感悟：一、任何管理首先是制度的管理龙源学校的小组合作之所以如此优秀，是因为学校设立的科学的合作制度。为推行小组合作，学校制定了特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式。龙源学校对“十五六”学习策略的解释是：“十”指十条学习保证：“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。十条学习保证：1.保证提前准备好学习用具2.保证提前2分钟进教室3.保证进教室就学习4.保证在教室内不大声喧哗5.保证不在教学楼内说笑打闹6.保证遵守午晚休纪律高效休息7.保证睡前醒后的知识回顾8.保证当日任务当日完成9.保证写好“学习日记”、“周学习小结”。10.保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。五种学习形式：1.自主学习：课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业2.合作学习：向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论；校外保持合作。3.大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。4.大方讲解：要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。5.及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。六条抢先原则：1.抢先预习2.抢先回答问题3.抢先提出问题4.抢先得到讲课机会5.抢先为小组挣得分数6.抢先完成学案和作业“十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“两导”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。“两导”教学模式是指：五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。1.课堂教学的五个步骤一是温故知新：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是导学释疑：自主、合作、展示、点拨等。三是巩固提升：记忆、练习、纠错、归纳等。四是检测反馈：堂堂清。五是延伸拓展：布置作业、公布下节学习内容等。2.五条基本原则一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。二是增加学生动笔时间的原则（一增）。三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。四是立即落实、反复落实的原则（一落）。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评）。3.四个关键字这一教学模式的在操作过程中要突出四个关键字：评、学、点、讲。“评”指“评价”。包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。“学”指学生的学习。按照初中部“十五六”抢先学习策略和“导师制、捆绑式”合作学习办法进行学习。“点”指教师的“点拨”。按照“一四五”教师点拨策略操作。“讲”指学生的讲解（课内课外）。既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。全方位培养学生。4.两“点”即两个落脚点一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”；二是学会，解决学生知识落实问题，力争高分和满分。二、任何落实都是制度的落实为深入落实“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式，使制度对学生有长久的诱惑力，龙源学校设立了一系列提升积极性的奖励制度。1.加分奖励课堂举手一次加1分。细心观察，你会发现，很多导学稿上对每个题目都设立了分数和时间限制，如果在规定时间内答对题目，则加相应的题目正确得分。课堂加分由组长专门记录，随时记录，课堂教学过程中由值日班长或者科代表进行阶段评价。比如，在上午第二节英语课上，过完单词关后，值日班长评价：“到目前为止，得分最高的小组是第三组；希望其他小组继续努力，还没有检验的小组是第5组”。过完短语关后，科代表再次点评：“从小组得分来看，我们需要提高综合能力，在细节上下功夫。现在，让我们一起鼓掌表扬得分比较高的三组和六组。”在语文课上，最后班长评价：“这节课，最让人震撼的有两点，一是大家收集的资料很多；二是四组的表演很精彩。最优秀的小组是四组；表现最优秀的组员是XXXX等；最后，让我们为自己喊加油！”2.荣誉奖励把每节课的得分相加，形成一天的得分，把每天的得分积累就有了一个周的得分。根据学习和常规综合得分，学校每周评选优秀小组和优秀组员；由于是寄宿制学校，每两个周回家的时候，学校给优秀者颁发证书。每过一个学期，优秀个人的照片将张贴在学校的光荣榜里；每年的优秀毕业生，学校都给他们颁发证书并把获奖照片放大到校园路旁的灯箱上，使他们与学校的优秀教师和诸城市的历史名人一同接受大家的景仰。3.座位奖励优秀小组可以在班级内优先选座位，以小组为单位选，其他小组依次排序，最后的小组没有选择，因为就剩一个位置。这样，小组的学习与座位的优劣有了关联，第一名的小组想继续得到前面的好座位，其他小组更想得到前面的好座位，从而形成一个学习激励。4.顶级奖励如果说以上三项奖励还不深刻的话，学校还对表现优秀的组员进行了实实在在的奖励，让你终生难忘。比如，今年校长带领优秀的组员去北京旅游了；学校给优秀的学生颁发奖学金；表现优异的组员还将获得中考加分。三、良好的制度和扎实的落实带来了精彩的课堂和优秀的成绩龙源学校从建校到现在，学校的教学成绩节节上升，获得家长的好评，先后被授予“全国依法治校示范校”、“全国课改名校”等许多荣誉称号，赢得了很高的社会声誉。2012年，该校822名学生参加中考，考入重点中学的人数达到708人，升学率86.13%。山东省内的几百所学校以及江西、江苏、河南、河北、辽宁、内蒙古、陕西、天津、湖北等多个省市的学校组团来龙源听过课。内蒙古4位校长在龙源学习长达两个月，烟台莱州市16所学校25次到龙源听课。陕西榆林8位领导来龙源听课一周，陕西定边县五中和六小17名领导老师在龙源听课一周，高密开发区中学一年时间来去龙源17次。会集全国各地的国培班的48名全国优秀教研室主任到龙源听过课，一年时间来龙源听课的朋友超过4000人次。各地纷纷邀请刘花兰校长分享“活力教学”课改经验。2012年，她带领十几位中小学教师应邀到陕西省榆林市作课改报告，并送了十几节课。2013年新学期开学前，她应邀到2012年诺贝尔文学奖获得者莫言故乡、国家教育改革先行区和示范区山东省高密市，面向全市教育管理干部和中小学校长作过报告。还先后到河北、浙江、青岛平度、烟台市介绍过课改，在潍坊介绍过6次，在东营市、在日照市、在青州2次、在泰安