(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册雨的四季 (7).docx

高效课堂雨的四季导学案湖北 邹慧【学习目标】知识与能力：感受文章的语言美、画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。过程与方法：品读课文，学会抓住景物特征的描写方法。情感、态度与价值观：领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。【学法指导】自读法：将自读与老师点拨相结合，体会作者的思想感情；诵读法：将诵读与老师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解；探究法：展开联想与想象，对文章内容对比分析，并提出问题，进行分析探究。第一课时【自主学习】1.查阅资料，充完整下面的资料卡片。刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。被一代大学生誉为“ ”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集 获中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。1.抒情诗之王 无题抒情诗2.给下面加点字注音。静谧( ) 高邈( ) 干涩( ) 咄咄逼人( )粗犷( ) 莅临( ) 一脉情思( )1.m mio s du gung l mi3.解释下面的词语。（1）高邈：（2）莅临：（3）咄咄逼人：3.（1）高而远（2）来到，来临。（多用于贵宾）（3）形容气势汹汹，盛气凌人4.速读课文，完成下面的结构示意图。4.（25）绘雨 （67）赞雨【新知探究】探究一：朗读课文。自由有感情地朗读课文，读出语气。（先自由读，然后小组选派代表全班展示，评选“最佳播音员”）探究一：1.示例：读第1、2段，应重点注意下面语句。雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚 哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓 广大、空旷、迂缓长而舒缓 急促、激动、狭窄短而急促 优美、欢乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满探究二：析读课文。（以小组为单位，比一比哪组更快更准确，评选“最佳搭档”）1.宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？探究二：示例：春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：沉静、端庄 冬雨：平静、自然2.作者通过对四季雨的描绘，渗透了作者怎样的思想感情？2.作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。探究三：背读课文1.从文中选取自己喜欢的句子或段落，抄写在积累本上，然后背诵。2.全班自由抢答，选出“记忆大王”探究三：略第二课时【自主学习】1.下边加点字注音全部正确的一项（ ）A.彩棱镜lng 粗犷gung B.咄咄逼人du 池畦wC.高邈mo 莅临l D.静谧m 淅沥l1.D（A“棱”读lng；B“畦”读q；C“邈”读mio）2.下面加点字解释不正确的一项是（ ）A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）2.C（脸色、神色）3.指出下列句子的修辞手法。而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）3.（1）比喻（2）拟人、比喻（3）拟人（4）排比4.下列对文章的赏析不正确的一项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。4.C（“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”）【新知探究】探究一：赏读课文（思考下面问题，然后抢答，评选“最佳评论员”）1.赏读句子。自由背诵自己喜欢的句子，说明喜欢的原因。探究一：1.示例一：我喜欢“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”一句，作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。示例二：我喜欢“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”一句，作者将雨中的静物比作木刻画，表现了雨的自然、平静。示例三：我喜欢“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”一句，作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，形象生动地刻画出秋雨的沉静、稳重的特点。3.本文描绘了雨的四季图，这四幅美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。（提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言）2.示例一：春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠人格化。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。示例二：春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。3.朱自清的春中也有一幅“春雨图”，背读并说说这幅图写出了春雨怎样的特点。3.示例：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。探究二：品读课文（揣摩课文写作技巧，学做“小老师”）1.品读标题。把课文标题“雨的四季”改为“四季的雨”好吗？探究二：1.示例：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。2.品读结构。齐读第1、6、7段，说说这几段在文中结构上的作用。2.示例：首尾呼应，使文章结构焕然一体，同时突出了文章的中心。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。探究三：拓展迁移（自由写作，争做“小作家”）有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”。是的，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。请根据本文所学习的细节描绘的方法，以“ 的 ”为题，展开联想与想象，刻画一幅你所喜爱的自然风光图。要求：先将题目补充完整，题目可为“冬天的雪、夏天的阳光、美丽的秋天”，然后写一段描写景物的150字的片段。(提示：应抓住景物特征、运用修辞来描写）探究三：示例：秋天的风 秋天的风轻轻的抚摸太阳时，风随风充满芳香。秋天的风，熏香四溢，丰富的沁香，抬头望着天空，晴朗了许多，云彩白白，衬托了蓝色晶莹。娴静，轻盈，秋天的阳光里，和秋风一起飞翔。湖水丝丝涟漪，又见清风。捡起一片树叶，心中的一切负担压力随风而去，随风飘散，满是轻松，满是诗意。晶莹的水珠，青青的草地，空气也是爽凉和舒畅的。在