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东海小学六年级语文学科教案第 3单元 课题 9小草和大树 第 1 教时 总第 个 教案 教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。2.从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神。教学重点：1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。2.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，给课文分段。教学难点： 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，给课文分段。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：仔细读课题，联系课文，想想“小草”“大树”与课文人物的共同点： 3.读一读，理一理：想想每个自然段写了什么，试着用简短的语言概括意思。第一自然段： 第二自然段： 第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 第六自然段： 第七自然段： 二、生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.解词意：通过查工具书读准“练习2”中带点字的音，并通过联系上下文、结合生活实际等多种方法理解词语的意思。3.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的词语词语1： 词语2： 词语3： 三、资料我先找1.想想办法，了解一下夏洛蒂勃朗特吧。 2.建议你去了解一下简爱这本著作，写一写其中大致的内容。 学情分析:小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。学生初读课文后，应该能了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！但小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.板书课题，齐读课题2.自然界中的小草和大树各有什么样的特征？出示小草和大树的图进行比较。3.如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？4.通过预习，你知道这篇课文讲的是谁的故事吗？5.你了解夏洛蒂.勃郎特这个人吗？生介绍。相机简介简.爱6.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？今天，我们就跟随着作者谈雨山一起去感受一下夏洛蒂创作名著简.爱的艰辛历程。二、出示学习目标，学有方向 本节课我们的学习目标是：1.能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。2.从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.检查自学情况 检查词语：指名读词语。l 堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁 （1） 开火车读词语，请学生说说读时的注意点（2） 仔细观察字形，说说注意点（3） 师范写个别生字，生描红（4） 说说有哪个词语的意思不理解l 陡峭 荆棘 罕见 训诫 陈腐 提携 驰骋嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎（1） 开火车读词语，正音（2） 理解词语意思，放入语境中加以理解2、分自然段指名读课文四、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，思考：全文共写了几个方面的内容2.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。3.谁来根据这几个方面给课文分段，概括段意4.现在谁来概括一下这篇课文的主要内容？指名概括。5.齐读课文，五、精选课文一部分，品读感悟1.文中的谁给你留下的印象最深？2.师：关于夏洛蒂，文中对她是用什么方法怎么形容的？（作者运用了比喻的写法把夏洛蒂比做了风沙中的仙人掌花。）3.指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。什么是“风沙”、“仙人掌花”？（“风沙”指的是沙漠环境十分恶劣，而“仙人掌花”在环境那么恶劣的沙漠中却照样能够开出鲜艳的花朵。）4.指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？（出示句式：仙人掌 ，夏洛蒂 ，让我们感受到 。）5.讨论后交流：仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存，仍可以生出美丽的花朵。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让我们感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。6.有感情的朗读第一段。7.作者称夏洛蒂为逆境成才的典范，夏洛蒂经历了那些不幸？她又是如何战胜了重重困难和传统的偏见的呢？我们下节课接着交流。六、精心设计练习题，检测完善思考与调整：六年级语文学科教案第 3单元 课题 9小草和大树 第 2教时 总第 个 教案 教学目标：1、学会本课生字，理解词语。2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点： 抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、品读感悟我先行1.圈一圈，写一写：读课文，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用“ ”、“ ”画出来，好好体会体会，建议在旁边写上批注。2.想一想，写一写：夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。 3.读一读，悟一悟：读读课文5-7自然段，看一看面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？找出让自己感受深的句子，体会其中写法的妙处。二、拓展积累我准备1.查一查，理一理：搜集关于夏洛蒂勃朗特姐妹成长的资料。人物个性特点主要事迹（或经历）2.查一查，读一读：搜集几句勉励自己奋发向上学习的名言警句。学情分析:通过上节课的学习，同学们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人，而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？可以让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思考。教学过程一、 复习导入1、通过上节课的学习，大家对夏洛蒂三姐妹的事迹有了初步的了解。找出文中关于对夏洛蒂人生的评价的一个贴切、生动的比喻句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。2、出示并组织读该句。3、先引导学生构建阅读话题：为什么会说夏洛蒂三姐妹比作沙漠中的仙人掌花？她和仙人掌花有什么相同之处？（引导学生感悟：夏洛蒂是在逆境中顽强地成长起来，她们的生命力非常地顽强。）课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？用心读课文，划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。二、出示学习目标、学有方向1、学会本课生字，理解词语。2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。三、品读感悟（一）借助“苦难童年，艰难谋生”，感受“要强好胜，心有理想”。1.提示任务朗读第二自然段，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？2.自主阅读.默读第二自然段3、展示交流面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。（1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。（2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。（3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。（4）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！我们有一首歌是怎么唱的啊！是啊，失去母亲的三姐妹就像小草，当别的孩子在尽情享受母爱，享受家庭的温暖的时候，他们在干什么呢？根据下列句式展开想像，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。（ ），别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。（5）面对生活的艰辛，夏洛蒂没有退缩，她是怎么努力的呢？谁来读读。“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。”“始终”说明了什么呢？（说明她们持之以恒练习写作的精神）为什么要这样做？（6）夏洛蒂把逆境当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。4、小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像”。（二）结合“立志写作，遭遇打击”，感悟“百折不挠，勇敢抗争”。1.提示任务可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，又遇到了什么不幸。2.自主阅读快速浏览第三自然段3.展示交流（1）骚塞信中的话说的是什么意？文章的题目是小草和大树，骚塞的信也提到了，读到这儿，你认为小草指的是什么，大树呢？（2）你觉得骚塞是一个什么样的人？（3）我们在读这一封信的时候应该读出什么样的语气，自己读一下。再指名读（指导抓住语言提示语“傲慢的冷冰冰的、训诫”读好世俗偏见、陈腐观念的恶毒、傲慢和冷漠。）。（4）这封信让夏洛蒂一定很失望，而且还远不止失望，还有什么呢？如果你是夏洛蒂，你读了信后，会有什么感受呢？（5）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。可是他并没有以此而放弃自己的理想，她是怎么做的呢？（6）她是不是仅仅把信钉在了床头，而是把信钉在哪里？引导学生理解“钉”的含义（她不仅把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心。）假如你是夏洛蒂，你会立下怎样的誓言？（7）指导感情朗读誓言的倔强、坚强！（8）过渡：夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进，可是命运并没有垂青于她，似乎在故意与她作对。她们还遭遇了什么挫折？（诗集出版失败）从哪些词语可以看出出版的失败。寥寥无几是什么意思？（9）希望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？如果你是此时此刻的夏洛蒂三姐妹你会怎么想？（10）夏洛蒂面对这么多的困难，依然没有倒下，她没有让我们失望，她就像一从岩石中长出的小草，环境越恶劣，她就越结实越挺拔。小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像”。（四）亲历“开拓新路，孜孜不倦”，探寻“小草大树，成功秘诀”。提示任务：面对出版的失败，她又是怎么做的呢？自主阅读：要求学生再读第（46）自然段，探寻“小草”成“大树”的秘诀，并在课本上写上自己的看法。展示交流1、指导感悟主人公的坚定信念。抓住第四自然段中“寥寥无几”、“仅卖出了两本”点拨学生透过主人公的多次失败思考：是什么力量支持着三姐妹在经历了这么多次失败后，仍然不言放弃？从而感悟主人公追寻文学之梦信念的坚定是促使她走向成功的一个重要因素。2、点拨感悟主人公的聪明智慧。扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话 “想来咱们的生活遭遇适宜用小说来表现。不必强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛，入情入境地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法，从而深刻感受聪明智慧是主人公能摆脱困境、走向成功的重要原因。3、朗读感悟主人公的孜孜不倦。抓住第六自然段中“强烈”、“随时随地”等重点词句，放手让学生通过反复朗读，感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强。（1）指点学生以“随时随地”这个词语为抓手，反复朗读“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来”这一段话，想象三姐妹在任何时候、任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！（2）以“强烈”一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。 以“强烈”一词引发学生思考：主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统、偏见的誓言，深刻体验主人公孜孜不倦的原动力。结合上述理解，以多个“为了 ”，引读句子“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来”这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。4、指导感情朗读第（46）自然段，深刻感受主人公是以坚定信念、聪明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”浇灌成大树的。（五）回归整体，感悟成功1、引读最后一段。师：功夫不负有心人！夏洛蒂三姐妹努力换来了成功了。他们的路走对了！（让学生接着读下去。）2、理解“小草”“大树”分别指什么？这段话是对夏洛蒂三姐妹成功的赞美，是对她们敢于向传统的观念和陈腐的偏见的赞美，更是对她们不屈的抗争精神和不懈努力的坚强意志的赞美。（再次齐读最后一节。）3、回归文本中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像”，从整体上再次把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启迪。（六）课堂延伸，升华形象（一）指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充了解下列内容：1、萨克雷说：“简爱使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”2、英国著名刊物西敏寺评论则评价简爱说：“肯定是这一季度的最佳小说，值得仔仔细细地读第二遍！”3、马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、萨克雷并列，给予高度的评价，认为“她是最最出色的小说家”。4、简爱是这个世界能阅读小说的妇女必读的经典之作，它使千千万万的女性从女主人公简爱的身上找到了追求女性平等与自立的力量源泉！三、 检测完善1、补充习题2、阅读简爱板书设计 9 小草和大树 坚定信念 聪明智慧 孜孜不倦 小草 大树善思考与调整：六年级语文学科教案第 3单元 课题 10轮椅上的霍金 第 一教时 总第 个 教案 教学目标： 1.熟读课文，认识课后生字，掌握“折服”、“恬静”等词语的意义及用法，会用词语造句。2.有感情的朗读课文，把握课文的内容。3.理清文章线索，总结课文的主要内容和思想感情。教学重点：1.熟读课文，认识课后生字，把握课文的内容。2.理清文章线索，总结课文的主要内容和思想感情。教学难点：理清文章线索，总结课文的主要内容和思想感情教学准备：一、小黑板、教学挂图二、先学提纲：课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：读罢课文，你发现霍金是个怎样的人，你的脑海中冒出了哪些四字词语： 3.读一读，理一理：课文分哪几个部分来介绍霍金，请你试着来划分，并用简短的语言概括各部分的意思。生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.会造句：读读课后练习2中的词语，任选两个造句。 3.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的专业术语等词语1： 词语2： 词语3： 资料我先找1.搜集霍金的文字资料，大致了解其生平。 学情分析：通过预习，学生对于文中的难读难写难理解的字词，已经有了一定的印象，所以课堂上教师不必太多赘述，对于霍金学生比较陌生，学生通过课前查阅资料也有了解。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2.教师请学生说说自己知道的霍金的事迹。3.大家对霍金有什么印象呢？学生介绍霍金的资料4.板书课题，齐读。二、出示学习目标，学有方向1.熟读课文，认识课后生字，掌握“折服”、“恬静”等词语的意义及用法，会用词语造句。2.有感情的朗读课文，把握课文的内容。3.理清文章线索，总结课文的主要内容和思想感情。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.检查字词撰写、每一页、顶礼膜拜、木牌、打扰、科学巨匠、鸦雀无声（1） 开火车朗读，注意正音，提醒学生注意前后鼻音、平翘舌音（2） 仔细观察字形，说说哪些字写时要引起注意？（3） 师范写，生描红（4） 说说有不理解的词语吗？交流2.相关术语：（可以让学生借助预习或工具书理解）语音合成器、时间简史、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座2.分自然段朗读课文相机正音，提出不理解的词语，利用语境理解四、把握文章主旋律，顺清脉络1、默读课文，思考课文主要写了哪些内容？2、哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文可以怎么分段，概括段意，教师适当点拨。 5、根据段意，请学生概括出全文主要内容五、精选课文一部分，品读感悟1.提示任务为什么霍金被称为“宇宙之王”？2.自主阅读自由读读文章的第一段3.展示交流从第一段中的哪些句子让你感受到了霍金无愧于“宇宙之王”的称号？学生找出关键句子读读，圈画出关键词语，说说自己的感受。 读了这段，你对霍金有了怎样的印象？ 带着敬仰之情读读这一段。六、精心设计练习题，检测完善 思考与调整：六年级语文学科教案第 3单元 课题 10轮椅上的霍金 第 二教时 总第 个 教案 教学目标： 1能有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：品读感悟我先行1.划一划，写一写：认真读课文，划出能体现病魔带给霍金的巨大痛苦的语句，好好体会体会，建议在旁边写写批注。2.想一想，写一写：摘录能表现霍金是个物理天才，是个生活强者的语句，作批注。词句摘抄： 批注： 3.读一读，悟一悟：1以“轮椅上的霍金，我想对你说”为题写一段话。拓展积累我准备1.查一查，理一理：搜集古今中外身残志坚、勇于向命运挑战，创造奇迹的人及事迹。人物特点主要事迹（或经历）学情分析：类似于霍金一样的人物，学生在以前的课文中接触过，所以相信学生通过抓重点词句进行品读感悟，对霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量一定能牢牢刻在脑海中。 教学过程：一、复习导入1同学们，通过前一课的学习你认识了一个怎样的霍金，谁来说一说。这节课，让我们继续学习（齐读课题）。2面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）4那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）对，咱们把这句话再读一遍。（齐读）二、出示学习目标、学有方向1能有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。三、品读感悟（一）用心灵跟文本对话1提示任务：在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？自主学习：请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）展示交流：谁来念一念。（指名）A命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。B“1963年，”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。C“1985年，”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。D“40年过去了，”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。小结：是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！（二）用心灵与强者对话。1霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。提示任务：我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？自主学习：读第七段,划出来，读一读，想一想。展示交流：1生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）句子1：虽然他的身体一点也没黑洞地球太阳系银河系可见（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！范读（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了）简单了解时间简史，史蒂芬霍金的时间简史是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3：他被选为霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。句子4：“此时他一定坐在”谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能读一读吗？（生读）一起来读，（齐读）（三）用心灵与自己对话。1提示任务：读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？自主学习：我们再来读一读课文的第八自然段。展示交流：1.一起读。（板书：不断求索、勇敢顽强）2恬静的微笑a)你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼。微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的d)（乐观、坚韧、满足、幸福）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？f)指导朗读谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！四、升华情感。1他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？2小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。五、拓展延伸。1学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。身体和精神是不能同时残障的。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。如果一个人没有梦想，无异于死掉。2我们一起来念一念。六、检测完善。补板书设计：10 轮椅上的霍金物理天才（不断求索） 非凡的科学家生活强者（乐观感恩）思考与调整：六年级语文学科教案第 3单元 课题 11一本男孩子必读的书 第 一教时 总第 个 教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。教学重点：学会本课生字词，联系课文语境理解重点词语的意思。教学难点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，给课文分段。教学准备：小黑板 先学提纲一、课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：联系课题想一想，课文中的“我”是谁，他得到了一本怎样的书，是怎么得来的。“我”书名书的特点书的来历3.读一读，理一理：课文共几个自然段，每个自然段分别写了些什么，用简短的语言概括一下。二、生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的词语或短语： 三、资料我先找1. 找来鲁滨逊漂流记读一读，摘录自己最感兴趣的部分，互相交流。学情分析： 本课生字词比较多，在书写和读音方面需要注意的字也比较多，通过课前预习，学生对生字词已经有点印象，课堂上教师可让学生以当小老师这样的形式来巩固生字词，相信效果会不错。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.板书课题：一本男孩子必读的书 2.指名读题,扣题质疑。 (1)这本书的名字叫什么?作者是谁? (2)这本书写了什么内容? (3)为什么说这本书男孩子一定要读?女孩子要不要读呢? 3.师小结：:这些问题,在课文中大家都能找到答案,就让我们带着这些问题来读这篇文章吧。 二、出示学习目标，学有方向。1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.出示生字词,读准字音。 (1)一类生字词:胶带粘补触礁一艘英国船一把小锯一个筐子又丑又笨 开火车读词语，其他学生正音说说哪些字读时要引起注意仔细观察字形，哪些字的笔画要给大家提个醒的？给“胶、礁、艘”换部首教师范写，学生描红(2)二类生字词:抽屉缅儿帐篷驯养鹦鹉 自由读,指名读,齐读。 说说不理解的词语2.自由朗读课文，要求读得正确、流利。 3.指名15人逐节朗读课文。四、把握文章主旋律，顺清脉络1、 一本男孩子必读的书是什么书？书中介绍了这本书的内容了吗？是哪些自然段介绍了这本书的内容？2、 那么就可以把这部分内容归为一段，剩下的呢？3、 指名说说文章该怎么进行分段？4、 快速浏览每段内容，概括段意。5、 就是这样一本鲁滨逊漂流记在我家有什么样的地位呢？它对于我来说又有什么样的意义？ 6、谁能根据这两个问题把文章的主要内容概述一遍？五、精选课文一部分，品读感悟1. 提示任务读第一段的内容，说说这本书带给你的第一感受是什么？从哪看出来？2. 自主阅读默读第一段，边读边思考3. 展示交流（1） 这本书给你的第一感受是什么？从哪些句子中看出来？（2） 请学生读一读（3） 就是这样一本破旧的书对我们一家来说却有不同的意义？仔细读读扉页上的两段话，你有什么体会？（4） 爷爷在扉页上留言把书传给了爸爸，爸爸又在扉页上留言把书传给了我，可以看出什么呢？（5） 这是一本三代相传的书，你觉得它还有可能是什么呢？（6） 对于我们一家来说，这已经不是一本单纯的书了，我们已经把它看成了什么？4、指导读好这一段六、精心设计练习，检测完善。一抄写词语二组词思考与调整：六年级语文学科教案第 3单元 课题 11一本男孩子必读的书 第 二教时 总第 个 教案 教学目标： 1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学准备：小黑板 先学提纲一、品读感悟我先行1.划一划，写一写：认真读课文，想想这本男孩子必读的书告诉了我们什么，划出文中相关语句，好好体会体会，建议在旁边写写批注。相关语句： 批注：2.想一想，写一写：读罢课文，请你思考为什么说这是一本男孩子必读的书，女孩子是否要读呢？这是一本男孩子必读的书，原因是：我认为女孩：二、读书积累我准备1.读一读，记一记：继续阅读鲁滨逊漂流记，尝试着做一篇读书笔记。（友情提醒：想想读书笔记可以围绕那几个方面来写。）我读鲁宾逊漂流记学情分析： 鲁宾逊漂流记这本书，学生在课外早有阅读过，所以并不陌生，课堂上老师只要稍作点拨，抓住关键语句品读感悟，结合课后的练习以及自己生活领悟人物的品质应该不是问题。教学过程：一、复习导入1.这堂课我们继续学习11课，齐读课题。2.通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：鲁滨逊漂流记二、出示学习目标，学有方向 1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。三、品读感悟。（一）学习9、10自然段1.提示任务：鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？自主学习：请同学们快速阅读712自然段。展示交流：板书：鲁滨逊 聪明机智 坚强毅力小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。2.提示任务：他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？自主学习：请同学们再读712节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）3.品读情节，构建人物形象。展示交流：出示9、10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。学生自由朗读。师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？4.师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如：）师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠他真是一个生齐聪明机智而又具有坚强毅力的人。5.师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。（二）学习11、12自然段1.提示任务：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？自主学习：默读1112自然段。展示交流:（他救了有一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）他从此不再孤单了。（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）2.师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？（聪明机智和坚强毅力）3、鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强）（三）学习1315自然段1.是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。2.提示任务:这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？自主学习：轻声读读课文1315自然段。展示交流：谁先来交流？生交流：A：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？B：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来