语文人教版二年级下册口语交际 夸家乡

人教版二年级下册口语交际人教版二年级下册口语交际 夸家乡夸家乡 教学设计教学设计 衡水市桃城区河东办中心校石家庄村小学 授课教师 刘骥 教材简析 夸家乡 是语文园地三中口语交际的主题 这是本单元 学习了 日月潭 葡萄沟 难忘的泼水节 北京亮起来了 这些反 映我们祖国大美山河 可爱家乡的课文之后来进行的口语交际 是对本组 专题 爱祖国 爱家乡 的深化和延伸 通过 夸家乡 的方式 让学生 联系学过的课文 根据自己的观察 查阅和交流 了解家乡的风景名胜 丰富物产以及家乡近年来的变化 畅想家乡未来 通过学习与交流 让学 生进一步了解家乡的悠久历史 感受家乡的美丽富饶 激发学生认识家乡 的渴望和赞美家乡的感情 课后 学生还可以把自己观察 了解到的情况 通过画画 写话等形式记录下来 教学目标 1 主动参与互动交际活动 有主动交际欲望和口语表达的信心 2 培养学生的口语交际能力 既能用正确流利的普通话介绍家乡 的风景及特产 又能养成在交谈中认真倾听的良好习惯 3 通过交际活动 感受家乡的美 激发学生热爱家乡的情感 学情分析 我通过调查采访了解到 学生对自己的家乡并不陌生 但是对自己 家乡的风景 物产 美食 家乡近年来的变化等方面的了解只有一点点 表面的印象 而且语言表达上也不清楚 教学重点 能用正确流利的普通话介绍家乡的风景及特产 能在交 谈中认真倾听 教学难点 主动参与互动交际活动 有主动交际欲望和口语表达的 信心 课前准备 1 教师设计多媒体课件 2 学生自己搜集有关家乡的知识 画面 实物等 课时安排 1 课时 教学过程 一 总结回忆 引入课题 师 本单元 我们跟随课文游历了祖国的大好河山 我们看看 都去了哪些地方 播放课件 我们到过风光秀丽的日月潭 了解了 盛产水果的葡萄沟 欣赏了北京美丽的夜景 这节课我们就来夸夸 我们的家乡 我们的家乡在哪里 衡水 生答后出示课件 师板书 二 小组分享资料 了解家乡 师 课前已经请同学们搜集了有关家乡风景名胜 物产 美食 变化方面的资料 请同学们小组间相互交流资料内容 1 课件出示分享资料的活动内容 2 明确分享时的要求 听 认真倾听 听后发表意见 说 态度大方 声音洪亮 句子通顺 3 小组分享资料 整理收集的文字或图片或实物资料 4 教师在小组交流的过程中 随机指导学生说具体 小组 其他同学可以给予恰当的评价 说说自己的看法和感受 设计意图 口语交际的核心是 交际 注重的是人与人之 间的交流与沟通 而交际只有在双向互动的语言实践中才能进行 本环节教师为学生创设特定情境进行交际 体现生生互动 充分 实现 交际 三 创设情境夸家乡 情境一 带朋友去游玩 夸家乡的风景名胜 师有位朋友来访 要带朋友去衡水玩一玩 请帮我推荐一下游 玩的地方 学生作为小导游推荐游玩的地点 着重介绍该地的特点 设计意图 从学生感兴趣的方面直接入手展开对话 激发学 生交际的兴趣与欲望 为学生起一个简单的示范作用 让学生一开 始就有兴趣 有信心与人交际 初步掌握与人交往的一些方法技巧 情境二 夸家乡的特产 朋友离开时带些什么特产 请学生帮忙介绍 生介绍 介绍过程中展示自己搜集到的图片 实物等资料 设计意图 创设简单的情境交际画面 实现由易到难的过渡 情境三 夸家乡的变化 请学生介绍家乡近几年的变化 四 运用优美的词语夸家乡 课件出示家乡的风景名胜 物产 美食 变化图片 搭配恰当 的修饰词语 让学生学会运用优美的语言 把句子说的有条理 更 具体 五 升华情感 家乡这么美 我们热爱家乡 我们长大要建设家乡 六 说收获 师小结 布置作业 1 学生说自己本节课的收获 师小结 今节课我们一起夸了自己的家乡 希望我们每个同学 都做家乡的小导游 向别人介绍自己的家乡 我们都要热爱自己的 家乡 现在努力学习 长大后把家乡建设得更加美好 2 布置作业 把自己说的话和在这节课中听到的内容组成一段夸家乡的话写 一写 认真修改 修改完后读给家长和好朋友听 设计意图 口语交际的重点是培养学生的听说能力 但读写 能力也不容忽视 也要不断培养 本环节教师要扩大学生的交际范 围 进一部培养学生的实践能力 七 板书设计 八 课后反思 夸家乡 这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际 课 这是一组以 爱祖国 爱家乡 为专题来编排的单元 通过这一组内 容的学习 学生可以了解到祖国的辽阔 美丽 增强对祖国的认识和热爱 并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情 这次口语交际是围绕 夸 家乡 这一主题进行的 旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力 进一步受到热爱家乡的教育 在设计这课时 通过开发校外课程资源 让 学生走进生活 创设具体的教学情境 激发学生交际的兴趣 让学生饶有 兴趣的走近家乡 了解家乡 从家乡的美丽风光 丰富物产 巨大变化等 多方面来夸家乡 口语交际对于二年级小学生来说是一个难点 因为小学生认识事物有 他的局限性 学生的性格也存在很大差异 有相当一部分学生 不敢当众 表达 意志品质较差 口语课上相互推诿 口语交际时总是平时那几个爱 发言的学生 这样的口语课也就失去了它的意义 为了改变这一局面 我采用了以下几种方法 收到了很好的效果 一 开放课堂 培养搜集信息能力 新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作 才会避免课堂上无话可说的现象 也才能使口语交际中有大量的信息提供 交流 由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关 因此在单元主题 教学的一开始 我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动 让学生关注 家乡的风光 家乡的物产 家乡的变化 让学生在课堂外饶有兴趣的走近 家乡 了解家乡 二 汇报展示 小组交流 每个人先在小组里说 不必面面俱到 可以某一方面重点说 小组其他成员随时加以补充说明 学生能够在轻松 愉快中进行 每个学生又都有展示的机会 三 多层情境 双向交流 多向互动 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的 创设情境可 以激发儿童的形象思维 新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情 境中进行 因此 我在设计该课时 积极创设情境 创设多层情境 让学 生在情境中打开话匣子 侃侃而谈 第一层情境 交流有关家乡风光 物产 美食 变化等方面的信息 第二层情境 向不同的对象 夸家乡的风光 物产 美食 变化 每层 情境设计的难度不同 层层递进 层层铺垫