ACTIVEANIMALS

教学设计（教案）模板基本信息学 科英语年 级六年级教学形式教 师廖淑芳单 位荔园外国语小学课题名称Active animals学情分析一、 学生分析六年级的学生在小学这几年的英语学习中取得了不小的进步，大部分学生对于课本上的阅读内容已经可以独立的阅读并掌握大意。对于课文里的相关练习也能比较轻松的作答。部分学生可以将这些阅读材料通过自己的语言表述出来，具备了一定的英语表述能力。同学之间通过6年的共同学习，学生们都具备了一定的合作能力。同时，学生在课外有不少的阅读积累，有浓厚的阅读兴趣。二、 教材分析本节课的重点和难点本课反复出现的形容词比较级和最高级，由此可见本课的一个重点是对形容词比较级和最高级的复习。除此之外本课的难点是阅读材料中反复出现的much than需要通过讲解，让学生掌握much在比较级中表示的程度。另外本课还将通过引导学生，教予学生阅读的技巧。最后，要求学生通过本次的阅读学习，能简单的仿写一些其他的animal record教学目标三、 教学目标通过对本阅读材料的理解学生需要达到 1.掌握阅读材料的大意 2 熟知形容词的比较级以及最高级的运用 3.掌握更多的阅读技巧 4.能够利用文中所学的表达方法，仿写出一段相关的动物记录。四、 教学策略通过一段有趣的人与动物的比赛的短片作为pre-reading，让学生对阅读材料的主要线索：人和动物之间的比较产生了兴趣，激发了阅读的愿望。然后while-reading通过速读、精读等方法掌握文中的大意。最后是用所给的资料，仿写出一段关于动物的record的方法作为post reading教学过程1. Pre-reading” a. Ask “who runs the fastest in our class?” “Do you think you can run faster then a penguin?” 由学生来引入阅读的第一个内容，引起学生的兴趣 b. Present Jim Shea, then show a short movie of the competition between a penguin and him, guess who will win.-people win on land c. Do you think people will also win when the competition will be held in water?这部分的设计主要是想通过人和动物之间的这个有趣的比赛引起学生的阅读兴趣。由直观的比较上升到阅读材料中文字的比较，引入阅读。2.While-reading: a. Play the tape of the first paragraph of part I. Then show a chart on the Bb, Show the key information of this paragraph.此部分的设计意图主要是想让学生通过阅读，获取主要的信息再将信息转化成直观的表格，再通过看表格复述出这段的大意。 b. Students read the 2nd and the 3rd paragraphs by themselves, then fill in the reading map 上段是先给学生作出示范，接下来需要学生通过速读，找出主要信息，完成表格并且复述出该段的大意。 c. Do true or false questions 通过这部分练习检查学生对文章的理解。3.Post-reading:a. give some more information about animal facts, then prompt the Ss to make a short paragraph with the information given with the patterns of the reading material above.学生经过while reading里面的学习，掌握了部分关于动物的只是，此处主要是想让学生通过文中学习到的句型，表达方法，仿写一段话，此外也想通过这部分扩充一下内容，让学生掌握更多的知识。b. Ss present their work板书设计五、 课后反思小学英语课程标准阅读二级目标是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。起主要目的还是要激发学生阅读的兴趣，做到快乐阅读，养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，增强理解、分析的能力，获得更多的信息。这节课基本达到了本节阅读课的教学目标：1、在利用图表来帮助学生理解文章内容后，学生可以用英语表达出来。2、在学习第二段时，要求学生自读课文并找出相关信息，这达到了廖老师设定的第2个教学目标，也符合小学英语阅读教学中所要求的“掌握阅读方法，增强理解、分析的能力，获得更多的信息”这一目的。3，在本节课的Post-reading部分，设计了一个Group work，根据收集的材料来进行比较，然后写出小短文，但是这与原来设定的第3个教学目标不相符。此外，much deeper, muc