第二单元课程纲要.doc

20122013学年上期一年级数学-第二单元课程纲要科目名称义务教育课程标准试验教科书数学设计教师刘会娜日 期2012.8适应年级一总 课 时2课程类型必修课程学校新郑市外国语小学学生教材及其他资源背景分析（一）学情分析比一比是人教版数学一年级上册第二单元的内容。在学习数学的起始阶段安排这部分内容，是让学生初步感受比较这种思维方法和学习方法。比较既是一种属于心智活动的思维方法，也是一种可供操作的学习方法，今后学生不论是学习“统计与概率”的内容，还是学习其他三个领域的内容都会经常地使用比较的方法。初步感受比多少、比长短、比高矮也是数学问题。让学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心，增强对学习数学的兴趣。（二）教材分析本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为两个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，长短、高矮都属于比物体长度的问题。只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。因此教材把它们安排在一起进行教学。但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对数学产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。（三）课程资源的开发利用“班班通”资源同桌互相说说图意，再让学生带着任务去观察。课程目标(1)、通过观察.操作等活动.学会比较事物的多少、长短、高矮等等。 (2)、在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。 (3)、在教师的引导下，通过观察，操作等活动，能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数学问题,能初步汇报和交流自己的想法。 (4)、充分关注学生的学习过程,对积极参与，勇于交流的学生给以充分的肯定和表扬。 （5）、经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。课程内容单元学习内容学习周次二、比一比（2课时）比多少第1周比长短、高矮课程实施比一比这部分的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，设计了色彩鲜艳的课件,提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索。这样既能活跃学生的思想，又能激发认知兴趣，充分发挥学生的学习积极性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据日常的生活经验.学生对比较事物的多少、长短、高矮等已有了一定的基础。教学中注意引导学生考虑比较的多种方法。我把本单元的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。具体重、难点解决策略如下：1、教学“比多少”。这部分内容的教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。这就需要教师要为学生多创造观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”的含义。教学时，先让学生观察教科书第67页的主题图或多媒体课件，同桌互相说说图意。然后教师提问：“图中有几只小兔？”让学生用学具摆出来，课件同时将图中的4只小兔复制下来放在图的下面。再问：“每只小兔搬几块砖？”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖复制下来与小兔一一对应上，每复制1块砖，都用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。同时让学生照此方法摆放砖，向学生说明：1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多，并出示文字“同样多”。随后仿此方法教学“多”、“少”，在说到“多”、“少”的含义时，可以这样说明：1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。在实际教学中，学生比较的方法可能有多种，除了教材中介绍的基本的一一对应的比较方法，有的学生可能通过数来比，虽然在教材当中还没有教学数数，但学生已经有了数这方面的经验，如果釆用数的方法也是可以的。不论学生釆用哪种方法，只要学生能够比较出正确的结果，就可以了。2、教学“比长短、高矮”这部分教学内容的重难点是：掌握多种比较方法，会间接比较几个物体的长短和高矮。教学时，分两个步骤：第一步骤，初步观察在这个环节中，教师要为学生创设丰富的比一比的情境。通过学生的感官理解长短、高矮的含义。第二步骤参与比较，感悟长短、高矮的相对性及总结比较的方法。先让学生进行小组活动比较身边的物品，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。然后再让学生汇报，有的学生可能是看出来的，有的把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短，还有两头儿都不对齐等等方法。虽然比较的方法不同，但只要有道理，教师就给予肯定。最后，引导学生做各种比较的活动，启发学生自由选取物体进行比较，激发学生活动的兴趣，进一步体验比较的各种方法。课程评价（一）学生数学学习习惯的评价1、课堂评价：从学生上课坐姿、听讲、发言方面随即加分，依照评比方案加在评比栏中加星升格。2、小组合作讨论、交流时，暂时由老师评价，引导小组长学会评价。组织学生小组讨论，同学之间互相了解，评价学生在活动中的表现，可以小组为单位，由老师引导组长负责，同学互评完成，帮助学生充分认识自己，从而互相启发，不断完善自我。得到正确评价加一颗星，不太完整加半颗星。3、作业评价：由于一年级的学生还没有写作业的任务，我把作业设计成口头形式，可以结合实物