人教版小学美术三年级下册《橙色的画》教学设计.doc

人民美术出版社三年级下册第十二课 橙色的画教学设计 教材简析：本课教材为人美版小学美术第6册12课，属于“造型.表现”为主的学习领域。在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学画色彩画的积极性。学情分析： 三年级学生在上学期学习过原色的知识，对三原色有了基本的认识，但只是停留在对色彩色相认识层面上。本课让学生在认识原色的基础上，了解原色与间色的关系，理解橙色的情感性和象征性，并能根据画面需要自主选择、运用橙色进行创作。这是对三年级下学期学生一个更高的要求，学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难，需要欣赏大量的艺术作品，并通过教师的巧妙引导，来强化学生对色彩特点的理性认识。设计理念： 美术课程标准把美术课程的性质定义为人文性质的课，它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。本课设计通过欣赏艺术家作品、介绍艺术家及创作背景，创设一定的文化情境，指导学生在了解色彩基础知识的同时，认识色彩的情感性和象征性，体会橙色作品特有的美感。另外，本课把艺术与生活很好的联系在一起，体现出“艺术源自生活，艺术又服务生活”的美术生活化教育理念。教学目标：显性目标：认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。能从主观感受及表现需要出发选择色彩、运用色彩，以橙色为主表现自己想表现的画面内容。 隐性目标：通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高美术欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。教学重点：通过调色游戏认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。教学难点：引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。教学准备：教学课件、透明瓶子、水粉颜料、水桶、水粉笔、示范图、调色盘等。教学流程： 游戏导入师生调配橙色说生活中的橙色欣赏艺术家作品教师示范-欣赏学生作品学生创作作业展评课堂延伸教学过程：课前准备：稳定学生情绪，组织教学。一、导入 师：同学们你们知道吗？喜欢画画的人手中都有一种神奇的魔力，可以创造奇迹，让这个世界更美丽。教师拿出三个透明水瓶。变出三原色。师：我们发现老师刚才拿的透明的水在三位魔术师的手中都变成了漂亮的颜色，仔细观察那么这些颜色有什么特点？（红黄蓝）这三种颜色非常神奇，这三种颜色别的颜色调不出来，但可以调出除了红黄蓝之外世界上任何一种颜色来，他们被称为三原色。【设计意图】复习之前学过的三原色的知识。现在老师要用三原色中两种颜色再给大家编一个魔术，想不想看？老师先往这个杯子里倒入少量的红色，看变成了什么颜色？（桔黄色）接着我再往另外一个杯子里倒入多一些的红色，现在杯中的颜色怎么称呼呢？（桔红色）这两种颜色在美术中都被称为橙色。今天我们就一起来学习第12课橙色的画。 幻灯片出示课题：橙色的画【设计意图】魔术游戏导入，激发学生学习兴趣。学生在复习旧知识的同时，了解新知识。二、新授1.认识原色和间色的关系，初步了解橙色的情感性。（1）同学们，刚刚看过老师做的那个小魔术，你们知道橙色是如何产生的吗？。（ 出示板书：红色+黄色=橙色）那你们知道它是属于什么色吗？在美术中我们把有两种原色调配而成的颜色称之为间色。其实不只是红色加黄色能组成间色，红色加蓝色，蓝色加黄色调和出的颜色也叫做间色，这个问题留给同学们课后研究。（2）找橙色：看到老师变出橙色，那大家想不想自己来动手，把橙色变出来呢？（3）学生尝试：下面我们就做一个小游戏，请你们用颜料盒中的红色和黄色来进行调色，调好了涂在老师发的橙子卡片上，然后放在黑板上的篮子里。看看同学们调出来的橙色是不是一样的？会产生什么样的橙色，调好后同学之间互相比较一下看看有什么不同的地方。同学们，这一篮子橙子相同吗？有什么区别呢？-原因是什么？-原来调色时，多加点红，调出来的颜色就偏红，比较深，多加点黄色，调出来的颜色就偏黄，比较浅。调色时加进去的红色和黄色分量不一样，调出来的橙色就不一样。不过他们都是属于橙色，都是橙色家族的一员。2.找一找生活中的橙色（1）接下来老师要考考大家的记忆力，你们回忆一下在我们的生活中有哪些物体是橙色的？老师也搜集了一些关于橙色的图片，我们一起来看一看：有鲜美的果汁，家居装饰成橙色非常温馨，橙色的衣服显得非常温暖，橙色的车子很时尚、明快，甚至是我们吃的食物也是橙色的。自然界中的橙色更是举不胜举，有广阔的沙漠，艳丽的花朵，成熟的麦穗，夕阳下的余晖，还有秋天的落叶。（课件展示）看了这么多橙色的画，大家觉得橙色给你们什么样的感觉呢？明快，喜悦，温馨，温暖（2）欣赏延伸：师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖暖”的感觉，人们把这橙色、红色和黄色等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，下面我们就一起来看看艺术家是如何利用橙色表现画面的。【设计意图】本环节先让学生调配橙色，了解不同橙色的程度变化。再让学生说说生活中的橙色，使学生在初步了解色彩的情感性的同时，感受艺术与生活的紧密关系。3.赏析艺术家的作品，了解画家如何运用橙色表现情感，认识橙色画面特有的美感。（1）高加明的农民画打菜籽师：同学们仔细观察，欣赏，你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽）为什么用橙色？猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）师简单介绍作者、作品特点。（2）凡高的油画向日葵师简单介绍凡高：荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。师：同学们了解向日葵吗？这幅画给你什么感觉？你知道画家想要表达什么情感吗？同桌之间可以讨论一下。（这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。）【设计意图】任何美术作品的创作都离不开一定的文化生活背景，本环节简单介绍关于凡高的背景故事，让学生更好地理解画家通过向日葵所要表达什么样的情感。（3）米勒的油画晚钟 电脑播放教堂的钟声。师：听这是什么声音？对，是钟声。傍晚时分，在法国乡村，一对农民夫妇正在田间劳作。突然，远处教堂的钟声响起，夫妻二人不约而同地停下手中的活 师：这是法国画家米勒创作的油画晚钟，这幅画表现的是一天中哪个时间段呢？对，傍晚，看夕阳染红了天空，那这个画面中的两个人在做什么吗？（他们在祈祷，祈祷自己的愿望能够实现，祈祷生活越来越美好。多么善良、纯朴的一对夫妻啊！）【设计意图】本环节借用钟声引入晚钟这幅作品，让学生感受色彩色彩的人文性。同时通过欣赏作品，也培养了学生热爱生活的情感。师：在这些作品中全部使用的是橙色吗，还用了哪些色彩？什么是“橙色的画”？小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。4. 教师示范作品师：看到这老师也忍不住想给同学们画一幅画，来表达现在老师愉快的心情。我们选用水粉颜料4.欣赏同龄人作品，拓展创作思路。（1）欣赏教材中的学生作品师：请同学们观察，欣赏书中的小画家们的作品，同桌之间互相讨论，说说他们分别用橙色表现了什么？你比较喜欢哪张作品？（2）欣赏课件中的学生作品师：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是橙色的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。这几幅优秀的学生作品都做到了以橙色为主来作画，表现了不同的物体和场景，构图很饱满，大家看这一幅，他运用了大面积的橙色和白色，画面感觉很清新，让人眼前一亮，布局简单，亮丽的色彩也很吸引人的眼球，说明他们平时都有细心观察，敢于大胆发挥，同学们在作画时要向他们学习。【设计意图】本环节让学生欣赏同龄人的作品，拉近了艺术创作与学生的距离，使学生明白艺术创作不是什么高不可攀的事情。同时，通过欣赏更多不同内容和表现形式的作品，拓展了学生的创作思路。三、创作欣赏了这么多美丽的橙色的画，大家一定很想动笔来画吧？我们来看一下作业要求：1.以橙色为主画一幅画2. 注意利用橙色的深浅对比,使画面有层次3. 作品完成后分别评出最佳创作奖、最佳色彩奖、最佳合作奖、最佳遵守纪律奖。学生作画，教师巡回指导。四、展示评价：在请大家把画好的画贴在黑板上，我们来一起看看。你们最喜欢那幅？原因是什么？1.请学生自我推荐，把自己的作品介绍给大家。（说说推荐理由）2.请其他学生对作品进行评价分析。（从作品的内容、色彩以及情感表达等方面评述。）【设计意图】让学生把作品粘贴在“墙面”上，目的是培养学生美化环节的意识。通过选拔作品，提高学生评述、欣赏水平和审美能力。通过评选最佳创作奖、最佳色彩奖、最佳合作奖、最佳遵守纪律奖活动，激发学生的绘画兴趣，也保证在绘画同时，学生的纪律性。本环节设置为学生能圆满完成一幅作品打好基础。五、小结：今天我们认识了一种间色，叫橙色，他是用红色和黄色调出来的，而且还画出了美丽的橙色的画，课下请大家试着用红和蓝，黄和蓝调出另两种间