“三究”“四学”教学模式的操作要点

“三究”“四学”教学模式的操作要点樊城区教研室 李保林“三究”：个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究“四学”：导学、自学、互学、评学一、核心思想：充分凸现学生在学习过程中的主体性、主动性，让学生尽最大可能去亲历新知的发生、发展与应用的过程，让其自主获取知识。培养他们观察、思考、发现新知的思维习惯和水平，提高自学能力，为其终身发展奠基。简言之：学生是学习的主人，一切要以学生的学为出发点、着力点和落脚点。二、“四学”简介1、 导学板书课题，出示目标。对学生自学出示内容、方法、要求和时间等，而不是学生边学习教师边指导。2、 自学学生看书并思考相关问题。3、 互学针对学生学习新知过程中出现的问题进行更正、讨论，可以是生生之间，也可以是师生之间。4、 评学就是当堂检测。了解本节课学生在知识与技能层面上的目标达成情况。三、操作要点：导学：板书课题，出示目标1、 关于目标：目标应体现知识与技能层面，要依据课标和教材，结合学生实际，既不能过高也不能过低。目标要具体，指向明确，简明扼要。给学生以明确的方向感和层次感。2、 导学内容：包括学生自学的内容、方法、时间、要求以及思考题。思考题就相当于路标，它直接关系到学生自学的逻辑线索和效果，所以思考题的设置很重要。一般而言，思考题不宜太多，不能大而空，也不能小而细，要明确具体，富有启发性。一个恰当的问题既能激发学生思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，又能触及问题本质，引导学生进行深入的探究和发现。所以，教师要善于以问题引导学生学习，以问题串的形式引领整个学习过程。自学时间要注意强调和提醒，一般不超过6分钟，要让学生有认真看书和思考的时间，不能走过场。要求：保持有序的课堂纪律，独立思考，看书时不宜讨论等等。自学看书，思考教师出示的问题，做检测题等。看书时，教师不能袖手旁观，其任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思考。学生看书一结束，就检测学生看书的效果演板、练习的形式，以充分暴露学生在对新知的理解、运用等方面存在的问题、结果。要注意的是学生看书前是不宜出示检测题的，只要说明内容、思考的问题即可，以免分散学生看书的注意力，影响看书的效果。学生练习时，教师要巡视，关注每一个学生，尤其是后进生，搜集学生中出现的错误类型，为互学提供具体的有针对性的讨论、学习的素材。在此阶段，教师不宜辅导后进生，因为这样既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习。互学就是合作性学习。生生合作、师生合作。通过这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识、熟练运用知识、形成能力的目的。互学一般分为三个环节更正讨论讲解更正：教师引导学生找出演板（练习）中出现的错误，鼓励学生更正，这种更正可以是互相更正也可以是自己更正。在更正的过程中，教师不宜轻易表态。讨论：讨论点应落脚在相异构想较多，且触及问题本质的地方。对此，教师应明确提出讨论的问题，并先让学生回答，尽可能的让较多的学生畅所欲言。不能让一个人回答，而不管对错与否，教师就迫不急待的讲解。讨论内容要抓住重点，抓住要害，这就要求教师对文本的深入分析，研读。讲解教师讲解的内容应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方。对此，教师不但要讲而且要讲好，以达到帮助学生寻找规律、揭示问题本质，从而构建自己的认知结构进而内化的目的。在此过程中，教师要善于动脑，快速发现问题，寻找解决问题的最佳策略，以提高自身灵活应变、驾驭课题的能力。评学：首先检测题要有代表性、层次性、针对性和挑战性，标高适度