狐狸与乌鸦孙周.doc

狐狸与乌鸦狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你好吗？”乌鸦没有回答。狐狸赔着笑脸说：“亲爱乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸又摇摇尾巴说：”亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇”她刚一开口，肉就掉了下来。狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。狐狸与乌鸦教学设计江西省九江职业大学 孙周酬勤教材依据义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册教材分析 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 设计思想1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。 3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”课前准备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。能够自己读出景象，读出心情，读出感想。了解课文的大意，知道乌鸦之所以受骗是因为听了奉承的话。2.学会10个生字，要求能识会写，认识7个只识不写的字；认识偏旁“贝”、“羊”，能理解由生字组成的词语。教学重难点能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学资源 ppt 图片预习设计读通读顺课文，自学生字教学设计课时一一、谜语导入：1老师哼唱小乌鸦爱妈妈，期待学生一起唱。你还记得乌鸦喝水里的乌鸦吗？你能用一个词来说说它吗？ 学生回忆乌鸦喝水的课文内容，说出（聪明、爱动脑筋）的乌鸦。2下面这条猜动物的谜语一定能猜出来，试试看哟。尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖条大尾。（狐狸） 学生猜出谜底狐狸。真聪明的孩子，老师奖励你们一幅图。二、看图1. 同学们，这幅图画的什么？（根据学生的回答，出示图片，能够正确的说出图中的狐狸和乌鸦。板书课题:狐狸和乌鸦。） 小朋友们，我们一起来读读故事的题目。注意：狐狸的“狸”单独读时是第三声，连词读时是轻声。2. 狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事呢？三、读课文，学生字 1课文是怎么写的呢？请孩子们轻轻地打开书，自己读书。用你自己喜欢的方式读，大声，小声，不出声都可以。（学生用喜欢的方式，自读课文。）2学习单：能不能用一两句话来说一说发生了什么事？（引导学生说完整话，说话要简洁。能够大概说出：狐狸骗了乌鸦嘴里的肉的事，或乌鸦听了好听的话上当受骗的事情。）3刚才我发现所有的小朋友都是边读边思考。你们真会学习。这些生字都藏在课文里，咱们一起把它们捉出来，并给他们作个记号，好吗？（师生一起学习，做记号。） 并联系上下文理解生字词的意思，重点放在：眼珠一转，赔着笑脸，叼着一片肉 (做动作理解)（1）“叼”什么意思呀？你能不能做个动作看看？(可以用手代替乌鸦的嘴巴叼起铅笔)（2）“转”什么意思呢？眼睛怎么转的？你做做看？（3）“赔”是怎么样才叫赔呢？赔着笑脸，你做做看？你见过谁赔着笑脸说话了？说来听听？（4）“转、赔、摇摇尾巴”这些都说明了什么？（如果学生书读得不好，老师指导读，或教读。)4这些都是我们今天要学的生字，你还认识它们吗？出示生字：一棵 一眼 一开口一溜烟一片肉 眼珠一转 叼着 赔着笑脸 麻雀 差多了 （1）学生认读。注意：第一行“一”读第四声；第二行“一”读第二声。（2）同学自愿或指名读（3）开火车读5. 有些同学只读了一两遍，看来还不熟练，现在请再读课文，有生字的句子多读几遍，想想生字在课文中的意思。把课文读得不添字，不丢字，不读错字，好吗？ 6. 这篇课文我读了六七遍才读通读顺。不知道你们要读几遍才敢和我比赛？7.哟，我们读书都读了那么多遍了，谁知道聪明的乌鸦怎么受骗了？ (通过朗读，学生知道乌鸦是因为狐狸的甜言蜜语而受骗的。)四、指导写字书读得很流利，小脑瓜那么聪明，就是不知道你们字写得怎么样？你们真厉害，老师可不敢跟你们比了，你们男同学和女同学来比一比。动手书空写一写,记不住的可以和小朋友一起学习1说说怎么记住字形先来学习两个部首：贝、羊 我们的猜一猜“赔”为什么用贝字旁？差字怎么记？补充：(甩尾巴羊)(有尾巴羊，美)(残疾羊，南京的南)2指导写字3分类指导：左右结构的字有哪些？棵、叼、珠、转、赔、脸、刚哪些是左窄右宽的？棵、珠、赔、脸哪些是左宽右窄的？刚哪些是左右等宽的？转哪些是半包围的？差、麻4犯写生字“转”5学生描红课时二一、导入1 小朋友，通过上一节课的学习，你觉得狐狸是什么样儿的？出示（ ）的狐狸。 乌鸦呢？出示（）的乌鸦 学生结合已学知识说出（狡猾）的狐狸、（愚蠢）的乌鸦2今天我们就继续来学习狐狸和乌鸦 齐读课题3我们先来把这些生字来读一读，看看你能不能都把他们读正确了？出示生字，开火车读；领读；去拼音读。二、学习课文 .小朋友真棒，把生字都能读正确了。你能不能根据生词简单地把狐狸和乌鸦之间的故事说一说。 学生能够大概说出：（狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，他眼珠一转，亲切地和乌鸦打招呼，可是乌鸦没有回答，他就赔着笑脸继续说，可是乌鸦还是没有回答，狐狸摇摇尾巴，称赞狐狸的羽毛和嗓子，乌鸦刚一开口，肉就掉了下来，被狐狸叼走了） 师：你真棒，会抓住重点词来说课文大意。2. 学习第一段 小朋友，你们看（出示图），想一想课文中哪一个段落讲了图中的内容，请你读一读，你知道了些什么？ 学生通过朗读知道课文第一段在讲图中的内容，知道了一只狐狸很饿，在找吃的，而乌鸦嘴里叼着一块肉。（师相机提问）里知道乌鸦找到了食物？（“叼着一片肉”。） “叼着”谁来做做看？ （学生表演）“馋得直流口水”，你在什么时候会这样？ 那请你想象一下，那样东西就在你眼前，你能读好这个词吗？（师评：看来你很想吃这样东西。哦，你恨不得马上把它塞到嘴里。 看来这样东西不是你最喜欢的，读的还不够好。你只有一点点馋，不是很馋。） 现在狐狸看见这块肉直流口水呢，如果你就是这只狐狸，你会想些什么呢？ 好，我们一起来朗读第一段。3.学习第二到五自然段过渡：老师听了小朋友的朗读，知道了狐狸想吃肉，开始动脑筋了，它怎么做了呢？学习单：我们大声读一读2到5自然段。数一数，狐狸和乌鸦一共说了几次话，把狐狸说的话用-划出来。听了狐狸的话，乌鸦有什么反应呢？用划出来。汇报交流狐狸的话，出示课件（）第一次，狐狸对乌鸦说了什么？ 出示句子一：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 指名读。 师：这里狐狸称乌鸦“亲爱的”（出示卡片）在我们的生活中，谁对谁说“亲爱的”？ 师：对，关系亲密的人之间才说“亲爱的”。这里狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他是怎么想的？ 师：那你学着狐狸的样子来讨好讨好乌鸦，假如我就是那只乌鸦，你来讨好讨好我，看能不能说动我？ 指名读 师没有回答。你们刚才读的那么好，可乌鸦没有回答，它在想什么？ 师：我们一起把这部分来读一读，谁来读狐狸的话？谁来读乌鸦的话？ 过渡：讨好乌鸦没有用，现在狐狸开始关心谁了？（乌鸦的孩子） （）出示句子二：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：请小朋友找一找，狐狸说这话时表情怎么样？ （赔着笑脸。）师：谁来做做这个表情？ 师：赔着笑脸的狐狸，你为什么要问乌鸦的孩子好吗？（乌鸦最爱它的孩子，如果他一说话，肉就会掉下来了。）师：小狐狸们，你们都是这样想的吗？那谁来读一读，看他能不能说动乌鸦？ 指名读。（评价语：你的语气真亲切。你真会讨好他的孩子！） 齐读。 师：这时候乌鸦有什么表现啊？ （“看了狐狸一眼”。）师：你从乌鸦的眼睛中看到了什么？ （即将说动乌鸦。）师：我们一起把乌鸦的心理变化读出来。 过渡：唉，乌鸦啊，我替你担心呀！你听，狐狸又在说什么了呀？ （）出示句子三：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！” 师：乌鸦的羽毛是怎样的？叫声呢？那麻雀你看到过吗？（出示图） 你比比看，谁漂亮？ 师：麻雀比起乌鸦来，好看多了，可狐狸却说，引读随机点红“真漂亮” “差多了”，“真好”，“都爱听”。 谁来读好这句话？指名读。（评：你真会赞美乌鸦！你的花言巧语要说动乌鸦了！你说的可真好！） 师：现在我就是那只乌鸦，比一比，谁说的最动听，使我张口说话？ 自己先练一练。 指名读。（读的不好，乌鸦不动，读的最好的乌鸦的肉就掉下来了） 谁能把狐狸和乌鸦的这段对话表演出来？自己准备准备。 师：大家看到刚才乌鸦的表情怎样？他在想什么？ （很得意。）师：为什么得意？结果怎样？ （狐狸在称赞他。他上了狐狸的当。）师：是啊，乌鸦后悔了，不该听狐狸的好话，被他骗走了肉。师：你觉得这是只怎样的乌鸦？（爱听奉承话的乌鸦） 师：这又是只怎样的狐狸呢？ 师：对啊，这只狐狸的做法实在是让小朋友不喜欢啊！虚假的行为是要不得的。.学习第六段引读第六段学习单：狐狸把肉叼进洞里后，他会怎样？那乌鸦呢？（发挥想象）乌鸦吃一堑、长一智，总结出了1句名言以警示后人，同学们想知道吗？出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。（齐读）三、小结拓展.狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，你们能不能把这个故事讲给你们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听？（想）谁来先说说看？有那么多小朋友举手，那你们先来告诉我讲故事的时候，要讲清些什么呀？（人物，事情的起因，经过，结果） 自己先准备准备。 2.那这只乌鸦会不会吸取教训呢？ 续编故事：这天，乌鸦又找到了一片肉。她站在一棵大树下歇脚，正巧又被狐狸看见了。 狐狸和乌鸦之间又会发生什么样的故事呢?老师这里有两个续编的故事想和大家分享一下。请小朋友们听完后自己想象把这个故事继续编下去，然后讲给你的朋友和爸爸妈妈听一听。案例一：“狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，乌鸦气愤极了，它呼地一下飞到狐狸头上，并用尖尖的嘴狠狠地啄他的头。狐狸疼的嗷嗷直叫，嘴一张，肉掉到地上去了。乌鸦叼起肉，转身拍拍翅膀飞到了树上。”这是用武力击打狡猾对手的方法。案例二：“狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，准备享受这顿美餐时，忽然听到树上的乌鸦自言自语地说：哼，该死的狐狸，我早知道你会来欺骗我的肉，你想不到吧，我已经在肉里放了毒，毒死你！狐狸听到后，吓得冷汗直冒，一下子把肉抛出了洞，乌鸦叼起肉，一口吞了下去，然后抹抹嘴，得意的说：狐狸，没到你也会上当！” 这只乌鸦还会用“欲擒故纵”的计策。 引申的用意：解放学生的头脑，为他们的思维插上想象的翅膀，在创新的王 国自由驰聘，只是学生的需要，也是我最大的心愿。在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最满意的束缚的、是最活跃的。他们的脑袋里装着许多奇异的花火，只需要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。我们的教育应该给他们的思维插上翅膀，让他们在更广阔的的天空自由飞翔。在课堂上，让学生跟何老师的思维转。不准许有独特的见解，就是在扼杀学生的积极性、主动性，只有诚恳的鼓励他们发表不同的意见，尊重他们，才能创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展。我们在教学过程中，必须坚定地确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，让学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新，切不可固定器思维！（要贯彻并实施小学生新课标标准）板书设计 狐狸与乌鸦 作业设计1 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。提示：（1）乌鸦的肉被骗走了，它会怎么想，怎么做？（2）狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做？以后乌鸦还会上当吗？2完成补充习题。3推荐阅读：伊索寓言读中感悟 品味语言 狐狸和乌鸦教学反思 狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇课文，通过狐狸三番五次的“花言巧语”，乌鸦的“不作声”、“看了一眼，还是不作声”、到“得意极了”，勾勒出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“骄傲”。本课的教学重点是使学生理解并感悟课文内容，明白一个道理：爱听奉承话的人容易上当受骗。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进去；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。下面谈谈我在上狐狸和乌鸦这课时的一些做法和感想：一、以读促讲，培养学生语感。学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。在引导学生学习文章的重点内容时，我不仅利用多种形式让学生读课文，还引导孩子抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，模仿狐狸的动作，发挥想象等方法，加深对语言文字内涵的理解，边读边悟，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。如：文章的第6自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话？” 接着让小朋友比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；然后对狐狸说的三句话进行朗读指导。使学生对故事中所蕴含的寓意的理解水到渠成。二、营造轻松学习氛围，倡导自主探究的学习。学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生共同发展的互动过程。三、充分体现小学语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。 引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文“文道统一”这一性质、特点，我采用了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。如果在最后再设计个问题：“你读了这个故事，懂得了一个什么道理？”到这一步，学生就会很自然地、很准确