语文人教版八年级下册马说.doc

八年级语文 学科高效课堂导学案主备人：辛亚妮 复备人：辛亚妮 审核人签字：授课年级八年级学科语文课题马说任课教师辛亚妮课型问题生成课、问题解决课课时二课时授课时间教材分析这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。学生分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.设计理念学生的方面来看，首先是要学会自主学习。无论是课前的预习，还是课上的思考、回答。这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。其次是合作学习与探究学习的方法。教学目标知识与技能目标：1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，重点学习加点的多义词。 2.掌握文中倒装句的定语后置句与介宾短语的用法，掌握省略句。 3.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。过程与方法目标： 结合已知的文言知识，加以区别比较，来巩固文言文的语法与句式。情感与态度目标： 解作者的创作意图与饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。重点难点教学重点：1、读懂理解课文，并能熟读成诵2、加强人才观教育教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨关键问题1、 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？2、 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？3、 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？4、 全文寄托着作者怎样的情感？教学准备1、教师：导读单、训练拓展单。（后附）2、配乐朗诵设备。3、学生：课前进行结构化预习。教 学 过 程 设 计课时第一课时课型问题生成课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、导入新课二、检查反馈三、指导朗读3分钟7分钟10分钟激趣导入新课。检查导读单完成情况。对照注释朗读，感知文意，体会写景的句子，并体会作者的思想感情。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的马说，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。（教师板书课题简介作者）1、听取组长的汇报。2、抽查。3、指导解决存在问题。教师范读全文，然后指几名学生试读，最后小组朗读。尝试着让学生翻译全文。仔细聆听，进入创设意境。1、各小组长汇报本组完成情况。2、学生纠错。流利地朗读，准确把握作者的感情。四、问题生成五、课堂总结20分钟5分钟整理预习过程中的疑难和疑问，生成问题。总结归纳本课时知识点。指导各小组整理、归纳，生成问题。教师引导学生归纳整理。生成有价值的问题。1、2、3、整理本课知识点。课时第二课时课型问题解决课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、合作探究二、展示评价15分钟15分钟探究生成的问题。小组展示讨论结果，师生评价。1、指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。2、教师出示预设预设问题。指导学生展示交流，并作出评价。韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。1、小组代表板书、讲解本组讨论结果。2、认真记好笔记，质疑、小组之间相互评价。三、训练巩固四、总结反思五、布置作业10分钟5分钟课堂训练，巩固所学知识。教师进行总结。完成拓展单巡视、指导学生完成训练单并做出评价。表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。1、学生自主完成，疑难习