教育反思与案例及论文编写指导

第一章第一章 中小学教师如何开展教育反思中小学教师如何开展教育反思 1 波斯纳认为教师成长的规律是 波斯纳认为教师成长的规律是 经验经验 反思反思 成长成长 为什么教育反思对教师 为什么教育反思对教师 的成长如此重要 的成长如此重要 答 首先 反思性教学增强了教师的道德感和责任感 以此作为提高都是素质的突破 口 一般来说 缺乏道德感和责任感的教师 除非因教学上的失误或迫于外界压力 否则 不会自觉反思自已的教学行为 而提倡反思教学 使教师自觉的在教前 教中 教后严谨 地审视自已的教学行为 改进自已的教学实践 从而提高教学质量 教师的道德感 责任 感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义 而倡导反思 是增强 教师道德和责任感的有效途径之一 其次 反思性教学强调学会教学 是全面发展教师的过程 学会学习早已为人们熟悉 而反思性教学强调教师要学会教学 即要求教师把教学过程作为 学习教学 的过程 即 要求老师教学生 学会学习 全面发展学生 又要求教师学会教学 自身获得进一点好展 直至成为学者型教师 因此 反思型教师不仅想知道自已教学的结果 而且要对结果及 其原因等进行深思 总是问 为什么 这种 追问为什么 的习惯 往往促使反思型教 师增强问题意识和 解题 能力 相比之下 如果我们的目的仅仅是教学生学会学习 而 没有教师不断的学会教学 学生的学会学习很难保证 第三 反思性教学以解决教学问为基本点 在具体操作中 实施者可以根据自身情况有 针对性的提高自已的薄弱环节 也可以从各方面的训练中总体提高自已 实施反思性教学 并不是要面面俱到 针对教学过程中所有的环节加以反思 而是可以在某次具体操作中 更侧重哪个环节的训练 从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高 比如在某一次 反思性备课中 可以专门训练引入这个环节 课前设计几种不同的引入方式 根据学生反 应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程 这种方式使都是水平的提高 落实到某个具体的点上 既有实效性 又增加了教师的成就感 第四 在不断尝试 反思性教学 过程中 教师对教学有了自觉的意识 对教学活动的 自我评价的习惯和能力不断提高 对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高 从而加强教师的监控能力 自如地应对教学过程中各种问题 课堂教学中最常见的问题 主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异 具体 表现为学生 吃不饱 或吃不了 在目前实行的大班教学中 任务教学方法总是只能适 合部分学生的理解和接受水平 一次性教学不可避免地存在部分学生的 吃不饱 或 吃 不了 如何使这种现象得以缓解 需要教师细心体会 对自已的教学活动进行有意识的 自觉地检查 审视和评价 对自已的教学进程 教学方法 学生的参与度等诸方面及时 保持有意的反省 在此过程中不断发现问题 例如 我们要求在上每一节课时 对自已要 讲什么内容 为什和要讲这些内容 沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识 这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理 还表现在课堂教学之前的计划与准备以及 教学结束后的回顾 如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方 法和策略 构想出可能有的教学效果 课后对教学目标是否明确 是否从学生实际出发 教材的呈现是否清楚合理 教学是否得法等方面的分析 2 结合你的学科教学实践 说明教育反思应当从何处入手 如何反思 结合你的学科教学实践 说明教育反思应当从何处入手 如何反思 答 发现问题 分析探讨问题 解决处理问题的方法 引领教师树立先进的教育理念 养 成自己的问题意识 批判性思维习惯 培养教师综合的教育智慧和能力 提供教师专业化 成长的空间 让教师成为教育的思想者 研究者 实践者和创造者 从而形成教育的可持 续发展 那么 教师在工作繁忙 压力大中究竟该怎样进行教育反思呢 在现实生活中 我们常常 看到大多数教师每天总是那么拼命地工作 结果教学效果却不是很理想的现象 我们也常 常听到很多老师抱怨新课程难教 时间又紧 哪有闲工夫坐下来写教育反思 即使有时想 写 但又不知道该怎样下笔 结果 很多教育闪光点随着时间的流逝就慢慢淡忘了 许多 来自教学实践中的优秀案例来不及进行加工整理就变得模糊起来 等到评职晋级时 要想 写一篇像样的教育论文却找不到好的素材 只好胡乱编造 结果可想而知 难道这不是我 们教师共同的悲哀和遗憾吗 因此 我觉得教师应该学会具有 三心 才能使自己活得充 实而快乐 首先 教师要学会做一个有心人 静心人 他能抛开世间的繁杂喧哗 静下心来经常琢磨 学会在貌似没有问题之处发现问题 培养自己的问题意识 例如 在教育教学过后 教师 需要静下心来思考 教学目标是否符号新课程的三维目标要求 课堂中是否关注了每一位 学生 学生是否在进行高效 优质的学习 在教学中还存在什么问题 怎样去解决这些问 题 通过思考 把自己的困惑 理解 感悟及时地记录下来 使自己的思想 经验上升到 一个理性的高度 其次 教师要学会做一个有耐心 有恒心的人 他能抛弃一切诱惑 潜心于自己的教育教 学研究 并持之以恒 当天做的事 当天处理 决不拖延 并把它变成一种习惯长期坚持 下去 例如 我们可以课前反思 当天反思 一单元后反思 也可以一周后 一月后 一 学期后反思 反思自己在教育教学中的成功点 失败点 创意点 也可以以学生的角度反 思自己的教育教学行为 课前可以反思这堂课该怎样设计才更合理 采用什么方式才能使 学生更易接受和掌握 这样的设计是否体现了新课改要求等等 课堂上的突发事件 学生 的建议我们又是怎样处理的 处理得当吗 今后遇到这样的事该怎么做 师生在课堂上精 彩的片段 表现出的困惑 不满情绪等等 我们又是怎样做的呢 如此种种 我们都应该 抓住时机及时地习惯性地把它们一一记录下来 以改善未来的行为 最后 教师要学会做一个有爱心的人 一个充满爱心的教师 才会对自己的事业执着追求 无私奉献和热爱 他才会充满自信 不断地学习现代教学理论和新课程理念 勇于实践 敢于创新 与时俱进 一个充满爱心的教师 才会去关注每一个的成长需要 一切为了学 生 为了学生的一切 在他们眼中 每一个学生都是最棒的 一个也不能少 只有这样的 老师 才会永不知足地时刻反思自己的教育教学行为 追求教育的完美境界 不断地诞生 出更精彩的课堂 促使自己由 经验型 向 研究型 学术型 和 创造型 角色的转 换 一个优秀教师的成长离不开不断的教育反思 教育反思可以进一步地激发教师终身学习的 自觉性 不断的反思会不断地发现问题 从而促使自己拜师求教 与时俱进 教育反思可 以激活教师的教学智慧 探索教材内容的新方式 构建师生互动机制及学生学习的新途径 让我们都成为善于反思的教师吧 3 写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思 与大家分享 写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思 与大家分享 答 篮球教学反思 设计思路 本课以新课程标准为指导 以 健康第一 为宗旨 结合我校自己的特色 本着 以教师 为主导 以学生为主体 以快乐为主线 以学练为宗旨 的主题 依据低年级学生的心理 特点 结合本课教材内容 围绕五个学习领域 紧扣三个目标创设意境 给学生创造一个 生动 活泼的学习氛围 通过教师的启发 引导让每位学生以饱满的热情 积极的姿态 投入到学练中 使学生在玩中学 学中玩 享受到在运动中做主人的快乐 从而促进学生 自主创新的学习 激发学生的运动兴趣 培养学生在学练中养成积极思考 勇于创新 主 动参与的习惯 增强自信心 增进团体合作意识 反思和分析 一 教学目标通过教学过程顺利实现 本案例的教学目标是通过篮球来开发学生的创新能力 并以学生所创造的篮球玩法为游戏 的载体 让学生在学中玩 玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦心情 让学生真正形成 自我学练 合作学练 探究学练 创新学练 的良好气氛 从而实现教学目标 二 以音乐为背景 营造浓厚的民主氛围 把课堂转化成舞台 让学生自始至终是主 体 在本案例中老师以引导者的身份进入课堂 学生的学练过程都以音乐为背景 让学生感觉 到自己是在舞台上尽情的展现自己的聪明才智 在这样的美境中 学生的学习充盈着快乐 充满着幸福 教师也陶冶了情操 三 给学生奖奖章 激发学生的上进心和积极进取的精神 奖章对小学生而言象征着光荣和自豪 本案例教师对学生的学习态度 创新精神 合作参 与等方面评价 以奖励奖章为主线折射出师生间互相平等 互相尊重的真挚感情 到处散 发出新课标的芳香和光芒 四 开心快乐的情景下 更要注重安全教育 教学形式越是自主则越出现松散 这也将增加体育教学的不安全因素 因此 学生在做各 种练习时 教师要细心观察 提醒学生注意安全 以避免发生意外的伤害事故 第二章第二章 中小学教师如何写教育案例中小学教师如何写教育案例 1 什么是教育案例 它与教育反思有何区别 什么是教育案例 它与教育反思有何区别 答 1 教育案例就是一个实际教育情境的描述 其中有人物 有事件 并含有一个或多个 疑难问题 以及解决这些问题的方法和结果 2 一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述 是一个教育实践过程中的故事 描述的是教学过程中 意料之外 情理之中的事 3 案例是一个实际情境的描述 在这个情境中包含有一个或多个疑难问题 同时也可能包 含有解决这些问题的方法 4 案例是指教师在教育实践中收集的典型人物 事件或人物和事件的有机的结合体 教育反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践 作为认识对象而进行全面深入的冷静思 考和总结 从而进入更优化的教学状态 使学生得到更充分的发展 教育案例是对已发生 的教育过程加以反映 教育案例就是叙述一个教育故事 它是教师的教育行为和教育思想 的集中体现 教育案例与教育反思是密切相关的 2 研读教材案例 研读教材案例 寻找数学复习课的新与乐寻找数学复习课的新与乐 第 第 53 页 页 与教育案例的概 与教育案例的概 念对照 你认为它符合教育案例应具备的特征吗 你判断的依据是什么 念对照 你认为它符合教育案例应具备的特征吗 你判断的依据是什么 答 我认为它符合教育案例应具备的特征 教育案例应包括如下特征 1 情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景 即特定的教育情境 2 完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中 也就是要说明事件所发生的时 间 地点 角色 及对事件的处理策略和处理结果等 生动 完整地叙述教育故事的全过 程 3 典型性既具体又特殊 有一个从开始到结束的完整情节 并包含一些戏剧性的矛盾 冲突 教育过程中问题的提出必须有典型性 4 启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 教育事件始末均能揭示教师 的内心世界 如态度 动机 理智 困惑 需求等 给大家以启示和警示的作用 5 指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路 有理性的分析和科学的思考 对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值 通过学习与积累 先进的教育思想和教育理念使我学会了如何改变自己的教学方法和 反思自己的教学行为 构建小学数学复习课堂上的新与乐 达到师生共同梳理知识 发展 思维 形成技数学教学中重视训练学生思维逻辑的严密性与灵活性 即发展思维 特别是 复习课 学生将已学知识全面综合 然后系统化 最后形成学生较为熟练的一种思维分析 方式 这是极为重要的 3 写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例 与大家分享 写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例 与大家分享 答 篮球教学案例 提高篮球运球技术的方法 在初中体育教学中 篮球运动是一个非常重要的内容 在初学阶段 要想把学生的兴 趣引到篮球上来 真正喜欢上这项运动 必须让他们了解这项运动 并掌握一些简单技术 具有一定的篮球运动能力 这时我们在教学中要从基础抓起 学习篮球运动的各种攻防技 术 而运球是一个非常重要的进攻技术 也是掌握篮球技术的基础 可要让学生运好球 我们在教学中要狠下工夫才能实现 一 进行原地运球练习 首先 练习手指 手腕的灵活性 方法是运起静止不动的球 固定手臂运球 直臂对 墙运球 在固定手臂运球较熟练后 可练固定两臂在膝上的换手变向运球 其次 进行全身协调性的运球练习 通过练习使学生上 下肢配合协调 为合理 熟 练运球打下良好的基础 这时可采用单臂支撑旋转运球 原地高运球踢腿 原地跨下左 右运球 原地跨下前 后运球 原地背后换手变向运球 最后 复习巩固前面的运球技术 待学生运球达到比较熟练的程度后可加大难度练习 这个阶段我们可让学生练习环绕两腿做 8 字运球 原地同时运两球 运两球时要经常改变 练习的节奏 可做两球同时起落 交替起落的运球 二 行进中运球 在练习中选定 15 20 米距离的场地进行比赛或游戏性练习 由易到难逐步练习 先练 持单球的高运球 底运球 跨下左 右运球 此时为了加强练习的质量 在对学生的评价 时要把技术评定作为重点 在练习时让学生相互观察练习 识别同学的动作优劣 及时调 整自己的动作技术 经过一至二个单元练习后 学生运球能力有了大幅度的提升时 可再 练双球运球 练习方法同上 用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球距离 三 综合性的提高应用练习 采用的方案有 1 快速高运球 15 米 底运球 5 米 遇障碍做变向突破运球 4 次 变向时先做 左 右手体前变向过障碍 再做左 右手背后变向运球 2 跨下左 右运球 5 米 单手底运球 不换手的变向运球 2 次 两手交替练习 3 快速运球 做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练习 连续晃动 四 较高难 度的运球 练习的方法有 1 环绕两腿做 8 字运球 先练直线行进运球 再做曲线运球 通过练习可使学生在运球时 可达到 人球合一 的程度 2 采用消极防守的形式 让学生做运球过人的练习 运球过人时可用急停急起 变向 转 身过人 此时 我们在教学中必须根据学生个人水平 篮球技术发展的 快慢 让学生选择自己最擅长的过人方式 这样才能发挥他们的积极主动性 在练习中才 能不断创新 不断提高篮球运球技术 通过以上的练习 学生的运球技术会达到比较熟练的程度 这时学生的自信心陡升 对篮球运动产生很高的兴趣 就会自觉的投入到篮球运动中来 近几年来我一直以这种方 式教学生 从实际效果来看还是比较可行的 我的学生现在好多虽然升到了高中 篮球打 的特棒 但他们的技术基础是跟我学的 第三章第三章 中小学教师如何写教育论文中小学教师如何写教育论文 1 研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些 研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些 答 研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析 提出 自己的见解或解决方法的论文 它的关键是 立论 这是所有教育论文的基本特点和基础 经验型论文是指论文的内容主要是介绍在某项专业工作或综合性工作取得成功经验总 结 包括指导思想 工作思路 工作方案 具体措施 工作效果 推广应用 有待改进提高 的问题等方面的内容 2 调查报告与叙事研究报告有何不同 调查报告与叙事研究报告有何不同 答 调查主体对特定对象进行深入考察了解的基础上 经过准确的归纳整理 科学的分析研究 进而揭示事物的本质 得出符合实际的结论 由此形成的汇 报性应用文书 它是调查研究成果的传递工具 是其转化为社会效益 发挥社 会作用的桥梁 为决策和调整决策提供基本依据 叙事研究报告是研究者以叙 事 讲故 事的方式表达对教育的理解和解释 它不直接定义教育是什么 也不直接规定教育应该怎么做 它只是给读者讲一个或多个教育故事 让读者 从故事中体验教育是什么或应该怎么做 教育叙事报告是既区别与抽象的理论研究 又不同于缺乏理论总结与提升 的经验实践 它最明显的特征是包含反思的理论提升 同时具有典型的 真实 的故事情节 正是通过这样的情节 阅读者才能从叙事报告中看到教学影像 从而获得教学启示 因此 对 教学事件 的描述 尤其是对那些教学矛盾集 中的那些事件进行细致描述 包含师生之间的对话 学生之间的交流 教师当 时的感悟等 在教育叙事研究显得非常关键 3 结合你的教育教学实际 写一篇叙事研究报告 与大家分享 结合你的教育教学实际 写一篇叙事研究报告 与大家分享 答 我们学校场地小 学生人数多 人匀活动面积小 如何在小的场地上上好体育课 是一个突出的问题 下面本人就实际工作的情况 总结以下几个方面 一 要有