怎样写好一个人

怎样写好一个人作文指导课教学设计 崇义县城关小学 罗世敏教学分析 ：会写人记事是小学生写记叙文应具备的最基本的功底，它是写好其他作文体裁的基础，而好多学生竟连一个人物形象都不能形神兼备地刻画出来。因此我打算进行一次写人的作文训练写你身边的一个人（老师亦或是同学、家人）。以达到阅读与写作的迁移，更要让学生学会从生活中取材，写真人抒真情。设计理念：很多老师都认为作文课很难上，指导不到位，学生也怕写作文。那么这节课的出发点是以“听记事例”的形式体现教师指导学生怎么样去进行写人的文章。首先，是教师具体地说班里面某一位学生的一件事，让学生通过记这件事了解到写人的文章就要通过事例来写，还要抓住人物的心理活动把事例写具体，先让学生有一个范本。第二件事是学生写自己了解到的事，目的是让学生参考前面的范本，学写事例，这体现一个由“扶”到“放”的作文指导过程。教学目标 ：1学会抓住人物特征写好一个人2通过记叙典型事例表现人物性格品质。教学准备 ：布置观察任务，关注你身边的一个人，观察他的言谈举止，搜集有关他的或你与他之间的故事。 教学过程 ：一、提出要求 1出示“作文要求” 2学生齐读作文要求试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人（可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人），要写出他（她）某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。） 3学生谈这次作文有哪些训练要求这是一篇写人的文章，选材较广泛。可以写关心疼爱你的长辈，如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，可以写诲人不倦的校长、老师，也可以是一些小伙伴、工人叔叔、医生护士、公交司机等等，凡是熟悉的人或偶然见到的陌生人都可以写。板书：写一个人。4了解学生课前筹备的写作工作这个作文要求，老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你见过这么多人，你准备写谁，你准备抓住他的哪些特点或品质去写。目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?让我们交流一下。 二、写前交流 1下面哪位同学来跟全班同学说一说你打算写谁？准备抓住他的哪些品质特点去写？你准备通过什么具体的事例来表现他的品质特点？2教师根据学生的汇报，相机点评并作鼓励性的肯定（1）邀请九位学生到黑板上板书自己拟定的作文题目（2）请九位学生谈自己的写作构思，全班同学认真听，老师相机作鼓励性点评3小结：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写亲人的，有写老师的，有写邻居的，还有这些都是你们（自己身边熟悉的人）。 三、指导写法 1指导抓住哪些方面写经过交流，说明大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集到了一些具体、真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了。这节课，我们就来讨论如何写这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写？据回答板书：外貌、动作、语言、神态、心理活动2指导怎样选准方法进行细致描写这么多的方法。我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?据回答板书：选准方法 细致描写3指导把人物写鲜活、生动我们不但要选准方法，而且要细致描写，只有二者合二为一，写出的作文才鲜活生动。四、情景表演1布置任务同学们认真观察一个节目，来感受、体会一下：有一次课间活动，我们班上发生了一个小插曲，有两个同学打起架来。我们请出这两位同学和老师一齐表演。请大家来感受体验一下。2情景表演。下课了，教室里发生了一个小插曲。不知什么原因，林晓露与邓小军打了起来。“哎呀！”小军的脸“开花了”。“啊！”晓露的眼皮也挂彩了。在这紧急关头，不知谁大喊一声：“老师来了！”围观的人都等着看他们被老师惩罚的好戏。出乎意料的是，老师制止他们了打架，然后拉着不断抽泣的晓露走进杂物间里，抚摸着她的头问：“晓露，你的伤痛不痛？你平时在班上是一个品学兼优的好学生，今天怎么与小军打架呢？”晓露一脸委屈地说：“我也搞不懂，小军无缘无故地把我的书洒落一地，我一时气愤不过，就与他打了起来。”老师安置好晓露，又把气汹汹的小军叫过来，还没等老师问话，小军就像开机关枪似的一古脑儿地把对自己有利的话说了起来。老师很认真地听，并不时点头说：“啊，原来这样啊！”等小军说完，老师摸着小军的头，关切地问：“小军，你的伤痛吗？要不要去校医室涂点药呢？听老师这样一问，小军的情绪安定了下来。老师又说：“小军，老师知道在这件事上，你肯定有做对的地方，现在你帮我把晓露也叫过来，把事情的来龙去脉对我讲清楚，好吗？”接着，晓露和小军就一五一十地把事情告诉了老师。老师拉着他们的手，语重心长地说：“现在，老师明白了，起因就是有人在小军的背后搞恶作剧，打了小军的头一下，小军误会了晓露，就拿她的书本出气，晓露也拿小军的作业本出气，结果两人脸皮都受伤了，是这样吗？”两人都说是。接着，老师又说：“所以啊，凡事都要以同学友情为重，了解前因后果，互相谅解，这样才能团结友爱。今天的事，你们都各有对错，你们能握握手，为自己的过错道歉吗？”经过老师春风化雨的教育，一对同学言归于好，也平息了课间风波，其他同学也深受教育。五、合作口述四人小组合作，把刚才看到的那一幕描述出来，一个人说罗老师的动作、语言、神态等，一个人说晓露方面的，一个人说小军方面的，还有一个人总协调，看看他们说得是否细致具体。六、上台表演七、片段练笔八、作业运用课文中一些写人的方法，写一个人，写出他某一方面的品质或特点。题目自定，字数在450字左右，写完后同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。附：板书设计 怎样写好一个人 以事写人： 具体 真实突出特点 ： 语言 动作 神态 外貌 心理 教学反思：本单元是第七单元，第七单元的教学专题是写人：22人物描写一组中主要有三个人物形象：小嘎子顽皮、机敏、争强好胜，严监生爱财胜过生命，凤辣子泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、炫耀地位；23*刷子李中人物刷子李技艺高超；24*金钱的魔力中刻画了两个人物形象，托德以貌取人，金钱至上，老板见钱眼开。回味本单元课文中的人物形象一个个特点鲜明，可是我们的学生呢，印象最深刻的就是自己的亲人，人物的特点不够鲜明，他们体会最深刻的就是父母对自己的关心，对自己的严格要求，或者就是弟弟妹妹的顽皮。创新意识有点缺乏。哪个环节出现了问题，学生为什么不能学以致用呢？反思自己的教学，也许有两个原因:其一，引导学生对课文中人物形象感悟不够，课堂教学过程是完善的