2013高中学业水平考试语文试卷分析.doc

2013年兰州市普通高中学业水平考试语文试卷分析一、试卷整体评价2013年兰州市普通高中学业水平考试语文试卷命题严格遵循普通高中语文课程标准(实验)和甘肃省普通高中新课程实验语文学科指导意见，整份试卷既体现新课标精神，又能联系实际重点测试高中生所必须具备的语文素养，强调语文学科的综合性。试卷命题内容覆盖面广，涉及必修的“阅读和写作”以及选修的先秦诸子散文语言文字应用等模块的内容。其中必修课程的命题立足于“共同基础”，注重阅读与鉴赏、表达与交流；而选修课程的命题则在强调基础的同时，体现多样性和差异性，兼顾诗歌和小说、语言文字运用和名著研读等方面，较为全面的检测了学生语言积累与应用，阅读和写作方面的能力，比较客观地衡量出了高中学生的语文水平。全卷平均分为78.27。二、试卷结构及内容分析2013年兰州市普通高中学业水平考试语文试卷分为第卷（阅读题）和第卷（表达题）两部分。满分100分，试卷共有三大题，其中第一大题是现代文阅读（共9分），第二大题是古代诗文阅读（共25分），第三大题是文学类文本阅读（共16分）；试卷共有两大题，其中第四题是语言文字运用（共20分），第五题是写作（共30分）。试卷整体上难易程度适中，较为客观的考查了学生在高中阶段所学的基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识分析、解决问题的能力。（一）现代文阅读现代文阅读分为论述类文本阅读（9分）和文学类文本阅读（16分）两部分。A论述类文本阅读1考查范围从近年来各类语文试题来看，论述类文本阅读大多以客观题形式出现，主要立足于文化视角，又特别关注文化的民族性、传统性。就内容而言，选取了当下热门话题“媒体文化对大众生活的影响”展开叙述，特别是媒体文化对青少年的生存状态和生活方式的影响进行了详细而深刻的讨论，内容贴近生活实际，激发了学生的阅读兴趣。就题目的设置，意在培养学生“理解文中重要概念的含义” “筛选并整合文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”等综合信息能力的考查。2得分数据统计题序考查内容赋分正确答案百分比错选最多项百分比1对“媒体文化”概念理解3分D87.19%C4.77%2筛选并整合文中的信息3分C92.15%B3.54%3对原文内容的分析和概括3分C95.59%D1.15%3. 内容及考生答题情况分析第1题，考查对“媒体文化”概念的理解，选项D属于偷换概念，原文说“大众传媒往往采取主动出击的方式，深度介入社会话语中心，从而为媒体文化寻求广泛的受众基础。大众传媒以其强劲的制造舆论和传播信息功能”，题干是“媒体文化”，但选项说的是“大众媒体”。考生误选C主要不能明辨所说论题“媒体文化”和材料之间的关系。第2题，考查“筛选并整合文中的信息”的能力。完成这类题目考生首先要准确找到选项和原文的对应信息区域，分析信息专属过程中语义是否发生改变，特别要注意原文和选项表述重一些表明句子内部关系、程度或者判断的词。选项C属于转化失误，“可以直接从中经历人和事并获得经验和体验”有误，原文是“不必直接经历便可从其中的人和事并获得经验和体验”。考生误选B是对原文的内容读得不够细致，答案就在原文中，该题的难度系数不大。第3题，考查考生筛选并整合文中信息，分析概括文章内容的能力，该题得分率较高。选项C属于曲解原意，“流行现象、时尚现象一出现，便可以直接变革人们的价值判断”在原文中并未明确体现。B文学类文本阅读1考查范围文学类文本阅读考查的是小说阅读，语段出自沈从文的福生。考题设置了三道题目，分别考查考生把握故事情节（小说一开始写先生“发放小学生”的事，这样写有什么作用），表现人物的情感活动（福生“迷神于洗澡时那种情景”的描写，表现了人物什么样的情感活动）及探析作品蕴含的情感（请结合文本简要探析作品蕴含的情感）的能力。满分是16分，学生平均得分9.84分，是全卷失分率比较高的一道题。2得分数据统计题序考查内容赋分平均分及格比率11故事情节的把握4分2.3139.74%12表现人物的情感活动6分4.3753.50%13探析作品蕴含的情感6分3.1631.91%3内容及考生答题情况分析第11题，设题方式为：小说一开始写先生“发放小学生”的事，这样写有什么作用？请简要分析。这是考查学生把握故事情节的能力，答案给出了三点交代先生放学生的情景。与后文孩子们的相约玩耍形成对比，突出先生的迂腐。用做铺垫，引出主要故事。大多数学生只能回答出点的对比和铺垫，但是脱离文本，不能结合文本做深入的分析，还有部分学生第点无作答，以上的情况都只能得2分。第12题问：福生“迷神于洗澡时那种情景”的描写，表现了人物什么样的情感活动？可以看出该题是对文中人物什么样的情感活动的考查。根据对全文的内容的解读和筛选，可以明确答案比起背书，洗澡的情景更好玩。按捺不住内心的好奇，充满了向往。害怕书房中的冷落怕人的气氛。大部分学生作答时能答出其中的两点，但仍有部分学生审题不清，题目侧重的是“人物什么样的情感活动”，但是有些学生侧重人物形象的分析，而忽略了情感，导致失分。第13题，是对文中作品蕴含的情感的考查。该题应在通读全文的基础上，探析作品蕴含的深刻的情感，大部分学生能答出“哀叹旧教育对孩子天性的扼杀”“批评先生教学方式的单一和刻板”，但是对于“福生遭遇的同情”“赞许孩子活泼的天性得以释放的快活生活”这两点能答出的学生就比较少，平均为3.2分。主要原因一是缺乏整体把握和全面整合能力，概括不得要领，缺乏条理性，审题不清，没有抓住情感。二是主旨分析不到位，不会用一定的句式来表达。（二）古诗文阅读A文言文阅读1考查范围文言文阅读，选自后汉书张衡传，和以往一样仍是人物传记，选文通俗易懂，人物性格突出。设置了四个小题，依次考查了文言实词、词类活用、内容的分析概括和翻译四个方面。2得分数据统计文言文阅读答题统计题序考查内容赋分答案百分比错选最多百分比能力要求4对文言实词的考查3分C92.35%B3.56%B5对词类活用的考查3分A92.19%D2.89%B6归纳内容、 概括中心3分D91.55%C2.33%C题序考查内容赋分平均分及格均分及格比率能力要求7文言文翻译75.265.9478.80%B3内容及考生答题情况分析第4题 对文言实词的考查，能力层级为B级。答题分析：考查“少”“辟”“陈”“阴”四个文言实词的解释，这些实词都是在课文中常出现的，因此难度不大。C项“陈”解释为“旧的”，根据文章的语境应解释为“陈述”。不少考生误认为B项的“辟”解释为“征召”是错的，是对课内知识掌握的不够扎实。第5题 对词类活用的考查，能力层级为B级。答题分析：是对词类活用的考查，C项的“却”和例句中的“奇”一样，都是形容词的意动用法。“壮”“目”“却”“急”这四个词都是从课内古文中摘录出来的，因此难度较小。第6题 对归纳内容、 概括中心的考查，能力层级为C级。答题分析：考查对文章内容的概括和分析。原文“阴知奸党名姓”是指暗中探知一些奸党分子的姓名。D项“并一举剪除了刘政的党羽”， “党羽”之说牵强。第7题 文言文翻译的考查，能力层级为B级。答题分析：文言文翻译，翻译重点在于文言实词、虚词的准确理解，同时考查学生翻译的文从字顺。第一个句子重点考查 “辄”、 “徙”的解释。学生失分主要是不结合前后语境，对“慕”“当世”的解释牵强，多解释为“羡慕”“世俗的名利”；忽略对“辄”的解释。第二个句子学生对“机发” 中“机”的解释不当，将“机关”作具体描述，解释为地动仪发生作用的具体表现，如：一个龙头吐出珠子进入蟾蜍的腹中等等；对“征”的解释不准确。总之，考生在翻译时不注重直译，只译出大意，要么关键字词落不到实处，要么句意不通顺。B古代诗歌阅读1考查范围第8、9题是古代诗歌阅读，出自朱庆馀的过耶溪，体裁为七言绝句。考查要点为内容概括（这首诗描绘了一幅什么样的画面）和艺术手法赏析（请从“以动衬静”的角度赏析“恰是扁舟堪入处，鸳鸯飞起碧流中”一句）。2得分数据统计题序考查内容赋分平均分及格均分及格比率能力要求89内容概括、艺术手法赏析64.244.6383.84%D3内容及考生答题情况分析该题满分6分，平均得分为4.24分，失分的原因是有些学生答题时缺少先总后分的意识，不能先对画面进行概括；再者对句子的鉴赏缺乏一定的条理性，不能将艺术手法和句子的内容很好的概括结合。（三）名句名篇和文学名著1考查范围名句名篇默写重点考查“识记”，测试形式为填空题。涉及篇目有古诗十九首、杜甫的秋兴八首（其一）、李清照的醉花阴、陶渊明的归去来兮辞、荀子的劝学。2得分数据统计名句名篇和文学名著统计题序考查内容赋分平均分及格均分及格比率能力要求10名句名篇默写65.085.6586.48%A19文学名著52.963.4175.08%A3内容及考生答题情况分析第10题 答题分析：名言名句均选自高中语文课内名篇，应该说难度不大，但仍有部分学生失分严重，主要原因是错别字太多，如“舟遥遥以轻飏”的“飏”学生就错写为“扬”“炀”“觞”， “遥”错写为“摇”， “舟”错写为“周”；“有暗香盈袖”的“盈”错写为“楹”；“不如须臾之所学也”的“须臾”错写为“虚于”“须欤”等；不能在理解意思的基础上记忆。第19题 答题分析：既考查“文学名著”，又考查“表达准确、鲜明、生动”，既联系社会，又联系学生生活；题目既有开放性，又有一定的限制（抓住该书的特点，生动形象，70字以内）。失分的主要原因一是学生审题不清，题目要求选择其中的两部，可有一部分学生只选了一部，导致失分。二是没有抓住题目的要求，要突出名著的特点，形象生动，但很多同学只是对书做评价。（四）语言文字运用1考查范围语言文字运用测试内容为：识记现代汉语普通话的字音，正确使用词语（包括熟语），理解常用的词语在具体语言环境中的含义。辨析并修改常见病句（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）。语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体等。这些内容均以选择题的形式考查。2得分数据统计题序考查内容赋分答案百分比错选最多百分比能力要求14字音3分A95.87%C1.14%A级15成语理解运用3分D91.79%C2.37%D级16病句3分B90.39%D5.04%D级17通顺、简明、连贯得体3分B95.68%C0.85%D级18表达准确、鲜明、生动3分D89.07%A5.97%D级3内容及考生答题情况分析第14题 考查学生对汉字字音的识记情况，能力层级为A级。答题分析：所选字音多为常见而容易误读的字，内容涉及形声字读音、难读字读音的考查，如B项“冢”“灼”“毗”“匿”，C项“翌”“撬”“桅”“ 椽”，D项“悚”“穹”“躁”“嚣”。这道题不少考生误选了C项，主要是对“大笔如椽”中的“ 椽”字的字音记忆不清。第15题 考查成语的理解和运用，能力层级为D级。答题分析：A项“绘声绘色”把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。B项“双管齐下”原指手握双笔同时作画。后比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。C项“别有用心”心中另有算计。指言论或行动另有不可告人的企图。D项“信手拈来”随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。这道题不少考生误选了C项，主要是对于成语“别有用心”的意思理解不到位，感情色彩没弄清。第16题 考查语病的判断，能力层级为D级。答题分析：本题考查常见的几种语病类型：如A项的否定不当，“防止”有否定的意思，“不再”也是否定，两个一起用，为了防止这类事故不再发生，意思成了为了让事故发生，语义相反了。C项“对大家都非常感兴趣”改为“大家对此都非常感兴趣”；D项搭配不当，将“树立”改为“承担”。很多考生误选了D项，主要是没有看出语病（动宾搭配不当），导致失误。第17题 考查语言通顺、简明、连贯，能力层级为D级。答题分析：内容涉及句子与句子之间的排列组合，上下文之间的衔接呼应。这道题考生错误率最低，只有个别考生选了C项，主要是没有注意第句和第句之间的关系，其实只要注意上下文之间的衔接呼应，答案就很清楚了。第18题 考查语言的得体简明准确，能力层级为D级。答题分析：题目本身没有太大的难度，但是很多学生错选了A项，原因是没有审清题目，忽略了“斑马线”等关键词语，而且还要结合特定的环境注意说话的方式，语言要简明得体。第19题 见上(三)（五）写作20阅读下面的材料，根据要求作文。俄国历史上著名的探险家欧文姆斯是第一个活着走出塔克拉玛干大沙漠的人。当人们追问其秘密时，他笑着回答：“心存阳光，你就是自己的神。”欧文姆斯的回答，引起了你怎样的感悟和联想？请根据你的亲身经历和体会，写一篇记叙文或议论文。要求：（1）必须符合文体要求（2）立意自定；（3）标题自拟；（4）不少于700字；（5）不得抄袭，不得套作。1考查范围这是一则材料作文,总分30分，材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章的中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。由于所给的材料含义比较丰富，且具有较强的延展性，所以大部分同学能够把握住材料的基本立意，大部分作文能够做到紧扣材料，写出了有独特见解的文章。2得分数据统计题序考查内容赋分平均分及格均分及格比率20材料作文3023.2423.8497.28%3内容及考生答题情况分析审题立意：阳光是信念、目标、坚持、乐观精神、希望、执着等都是符合材料要求的。 材料分析：A. 从欧文姆斯的成功经历中，我们可以看到一个人要想成功就必得坚持既定的目标，永存自信和希望，只要你心中存满希望，充满对生命的热爱，你就能帮助自己走出困境。 B. “心存阳光，你就是自己的神。”阳光即信念，人的一生难免陷入阴霾，只要心存阳光，坚定信念，才能走出黑暗，走出人生的沙漠，迎接光明。欧文姆斯正是凭着顽强的意志、乐观的精神面对生活中的种种困难，最终取得成功的，这恰恰是对心灵和意志的磨练。偏 题：也有部分考生对材料的理解不到位，立意不深。如生命的美丽、心路没有尽头、心存爱心天使等都属于偏题。主要原因 A.脱离材料或者把材料当做事实论据。对于给出的材料，应简单的提及一下，不可作为事实论据，也不可只字不提，分析问题不够深入，文章流于肤浅。B.部分学生作文素材单薄，文章透露出来的信息量少，内容苍白无力；有的摆出观点之后，将事例和例后分析分开来陈述，显得冗长拖沓，不简练；此外有些学生语言平淡乏味。C.个别学生有没有作答完的情况，再加上书写不规范，字迹不工整，没有养成良好的写作习惯等也是失分的一个原因。 三、答卷情况分析通过具体的试卷数据分析和学生的答题情况来看，存在以下问题：1.有部分学生的语文基础知识掌握的不够扎实，有些薄弱。也反映出在基础知识的巩固、文言文的理解、现代文阅读方面还有很大的加强和提升空间，特别要细化到答题的准确性上。2.文言文的翻译平均分为5.26，失分原因是部分学生对文言实词的积累太少，对关键实词意义的解释不够准确，将句子的翻译和整篇文章的内容脱离开来，没有形成良好的文言语感。3.古代诗歌阅读，满分为6分，平均分只有4.24，得分相对较低。学生答题时缺少先总后分的意识，不能先对画面