浅谈在初中生物复习课中如何整合知识点(蒲饶剑)

1 浅谈在初中生物复习课中如何整合知识点浅谈在初中生物复习课中如何整合知识点 佛山市顺德区乐从镇大墩初级中学生物备课组 蒲饶剑 摘要 摘要 笔者认为人教版的新教材过于强调人与生物圈的知识体系 而忽略了生 物本身的学科体系特点 在复习过程中 如果按照新教材的知识安排进行 显 得知识比较凌乱 不利于学生的记忆和深入学习 因此 在生物复习课中要认 真 仔细研究教材的内容 科学合理地整合知识点 将看似散乱的知识有机结 合起来 形成知识框架 帮助学生记忆 提高复习的效率 关键词 关键词 初中生物 知识框架 知识体系 复习课 引言引言 新编人教版 义务教育课程标准实验教科书 生物学 摆脱 以学科为中 心 和 以知识为中心 的课程观念的束缚 突破传统的学科体系 构建突出 人与生物圈的知识体系 安排了系列化 多样化的科学探究活动 注重科学方 法教育和人文教育 笔者认为它也存在一些不足 由于过于强调人与生物圈的 知识体系 忽略的生物知识的体系 在章节的知识安排上比较凌乱 不利于学 生形成统一和整体的知识体系 虽然如此 但是如果我们教师在复习课中能够 整合知识点 将现有的知识呈现方式和内容联系起来 让学生对所学的知识有 一个大体上了解 形成知识主干 有利于学生的记忆和深一步的学习 也有利 于学生提高学业的成绩 下面笔者将结合实践 谈谈在复习课中如何整合知识 点 一 一 科学合理构建单元知识框架科学合理构建单元知识框架 新教材中的知识主要是以单元为知识模块的 每个单元的知识点从章节的 安排来看比较散乱 章和章之间好像没什么联系 但是如果我们老师仔细研究 其实看似散乱的知识点之间也有着一定的联系 2 例如 七年级第一单元 生物与生物圈 单元的知识构架见下图 我在复习第一单元时是这样进行的 先通过黑板的板书 逐渐把上面的知 识框架呈现出来 首先本单元的第一个问题就是要区别生物与非生物 而判断 这两者的区别就是生物的 6 个特征 第一章第一节 接着讲解生物的生存依 赖一定的环境 首先环境会影响生物的生存 第二章第二节 所以生物要适 应环境 不仅如此 生物在适应环境的同时还能影响环境 第二章第三节 所以生物与环境是不可分割的 它们构成了一个统一的整体 生态系统 第 二章第三节 而地球上存在着不同类型的生态系统 所有的生态系统构成了 一个完整的 最大的生态系统 生物圈 第二章第一节 这样处理使得各章节之间的知识联系起来 形成一个知识的主干 而在主 干的旁边就是属于知识的枝叶 也就是学生要掌握的详细的知识点 这样学生 既能从整体上把握知识点 高屋建瓴 又能了解各章节的主要知识点 全面详 细 有利于学生形成完整的知识体系 也有利于学生的记忆 从而提高复习的 效率 再如 七年级第二单元 细胞与生物 单元的知识构架见下图 3 第二单元跟第一单元不一样 细胞与生物是微观与宏观的概念 是个体与 整体的区分 所以在整理和整合的时候 要将知识 运动化 使得细胞形成 生物的动态过程得以体现出来 首先 我们应该从细胞入手 因为细胞很 细 从这点就可以引出显微 镜的使用的复习 第一章 然后介绍细胞要不断从外界吸收营养物质 产生 能量来维持生活 第二章第一节 细胞因此也会体积变大 细胞的成长 然 而细胞不能无限变大 但是生物体还要成长 这时细胞就会开始进行分裂 第 二章第一节 但是细胞并不是无限分裂 到一定程度 除了一小部分保持分 裂外 大多数的细胞开始分化 从而形成组织 器官 系统等不同的结构层次 第三章 而细胞这一系列的生命活动 指导的中心就在细胞核 因为细胞 核中含有指导细胞生命活动的全部遗传信息 第二章第二节 从上面两个列子来看 我们在整理单元知识的时候要注意各个单元知识之 间存在的共性是什么 还要注意知识之间要遵循生物学的一般规律 只有这样 做 我们才能创造性使用教材 达到理想的效果 而不是被教材牵着鼻子走 二 二 创造性整合整章内容创造性整合整章内容 同一章内容的知识共性更多 更容易让学生形成知识的体系 但是如果我 们用脑思考 仔细琢磨 还可以更有创造性地去整合知识和简化知识 下面举 两个例子 例子 1 七年级第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环 这章的内 容包括三节 第一节绿色植物的生活需要水 第二节水分进入植物体内的途径 第三节绿色植物参与生物圈的水循环 整章的内容其实可以见简单地概括为 根的吸水 茎的运水和叶的蒸水 蒸的水又变成云和雨 再下到地面又继续被 植物吸收 周而复始 完成水循环 在复习这章时老师可以在黑板画出一棵树 4 将这三个生命活动形象 直观展示出来 见下图 这样的处理简单明了 通 俗易懂 又能全面概括知识 而这三个生命活动中包含的详细知识点 我们怎 么将都不会例题 任由个人发挥 例子 2 八年级第五单元第一张 各种环境中的动物 这章知识打破旧教 材的安排 从环境与动物的关系角度入手 分水中 陆地和空中介绍一些具有 代表性的动物 从人与生物圈的角度去考虑 内容的安排非常人文化 但是在 复习课中 如果我们老师仍然按照教材安排地去复习 显得知识太过凌乱 跳 跃性大 学生不易掌握 而我是通过一个表格去解决的 动物类群代表动物主要特征生活环境呼吸器官运动器官生殖方式体温 腔肠动物海葵 软体动物章鱼 环节动物蚯蚓 节肢动物蝗虫 鱼类鲫鱼 两栖类青蛙 爬行类龟 鸟类家鸽 哺乳类家兔 5 首先 表格中的知识点是如何展示出来的非常关键 我首先让学生将学过 的所有动物类群写出 然后在引导他们从动物的特征去了解每种动物 很自然 地就让学生理解一点 结构越简单就越低等 越复杂就越高等 然后再引导他 们从动物不同的生活环境中去了解动物的不同的呼吸器官和特点 运动器官和 运动方式 这点处理完全符合以下这个生物学原理 因为生物的生活环境会影 响它们的形态结构 而形态结构决定了它的生理功能 简单举个例子 假如期 末考有一道试题这样考我们的学生 蚊子是靠什么呼吸的 这是书本上没学过 的 但是我们可以教会学生学习生物的方法 如果我们在复习能这样引导学生 陆地生活的动物要靠肺 一般是脊椎动物 或气管 一般是无脊椎动物 呼吸 而水中一般靠鳃 那么刚才的题目就不难了 其实同一章的知识点因为存在很多共性 所以我们更要注意挖掘 将复杂 的知识简单化 引导学生学会概括和总结 学会学习生物的方法和技巧 这样 我们才能 授之于渔 而不是 授之于鱼 也只有这样我们才能升华知识 锻炼能力 提高效率 三 三 根据考题形式整合复习资料和制定复习方案根据考题形式整合复习资料和制定复习方案 新教材实施以来 顺德区每年统一考试的方向和题型基本上大同小异 主 要包括以下几种题型 选择题 填空题 识图题 探究题 资料分析题 观点 表述题等 6 大题型 前面两种属于基础 识图和探究考察能力 后两种考察运 用 针对这点我们每年的复习方案和复习资料都是精心设计的 复习方案分为 四个阶段 第一阶段为知识框架梳理 主要给学生梳理单元和章节的知识点 总结概括知识联系 前面已经介绍 第二部分为专题复习 主要指导学生如何 解答识图题和探究题 第三部分为综合训练 主要训练学生综合运用知识的能 6 力 第四阶段为查漏补缺 包括知识的关过 培优辅差 检测反馈等 而我们 的复习资料也主要