语文人教版二年级上册蓝树叶.docx

教学设计模板教学设计课题名称：蓝树叶姓名：李成功工作单位：第二实验小学学科年级：二年级教材版本：一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）蓝树叶是五年制小学语文第三册第六组的第三篇讲读课文。课文主要讲了在美术课上李丽向林园园借绿铅笔,林园园找各种借口不愿借的事。教育学生要有助人为乐的好品德。课文内容贴近学生生活,有较强的生活气息。课文的重点是2-4自然段,即体会李丽与林园园的四次对话。难点是课文第5自然段,理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红?根据试用修订版小学语文教学大纲的精神和低年级儿童的认知规律,教学中可通过多种途径,引导学生落实重点,突破难点。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、认识9个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶了.四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、学生自主识字与教师启发引导相结合。2、自制的课件、课题组提供的资源。3、人教版小学语文二年级上册教材五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间应该互相帮助。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）从学生回答问题声音、语气，板书的完整性和工整性进行评价。八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。1、 中间写上课题2、 左边书写教学目标3、九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1请简单描述这节课中教学或学习亮点；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处： 1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。 、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。 、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生