借用阅读教学

借用阅读教学，弘扬传统文化靖边四中：贾小利 中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化,其中传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生形成健全的人格也很重要。 语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液,引导学生学习,就是让学生穿越时空,与智者对话,和圣者交流,感受他们深邃的思想、超凡的智慧和无穷的创造力。学生在学习过程中,既能体验到语言文字表情达意的魅力,又能受到优秀传统文化的熏陶,还有利于开阔视野,提高审美情趣,形成积极向上的人生态度。因此,我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛,在课堂教学中,深入挖掘教材的文化内涵,感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。 一、注重挖掘教材中的文化内涵 现行语文教材所选的诗、词、小说等作品中,不仅积淀着丰富的知识,而且含着深厚的民族传统文化。所以我在讲课时,抓住常规课堂教学这块主阵地,在传授学生知识、方法、技能的同时,有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观,把对文本的分析和对“人”的分析联系起来,挖掘文学作品的人文性,亦即文学作品的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。认真分析挖掘教材中的传统文化内涵,使学生了解传统文化,领悟到我国传统文化的魅力,从而自觉地接受优秀的传统文化。比如苏州园林使学生鉴赏到华夏文明的细腻典雅;望岳使学生领略到祖国河山的壮美;云南的歌会、端午的鸭蛋等课文可谓是民族文化的大展台,向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外,学习诗文,可以让学生了解孔子“己所不欲,勿施于人”的宽厚与仁慈;感受到孔子“学而不思则罔,思而不学则殆”的缜密与严谨;感受陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”那强烈的爱国思想;了解傅雷家书、汉乐府、乡愁等诗词文化及名人轶事,使学生感受到浓浓的传统文化气息,切实领会这些经典美文中凝结的文化精髓。 二、亲近古诗文，营造文化氛围，领略民族文化风采 语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此，我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的魅力。 1、创设文化课堂教学情景 1）空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“古诗苑”一角，每天一首古诗，以此来营造一种浓厚的文化氛围。 2）导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。在教学伤仲永时，用汉乐府长歌行的诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”作为导入语，让学生在学习中感悟方仲永因没有接受后天的教育而“泯然众人”的结局，自然地导入新课，使学生茅塞顿开。3）音乐情景：根据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。如教学杜甫的石壕吏时，可以配上古典乐曲十面埋伏，文中的悲惨气氛显现而出，易于学生理解文章内涵。2 古诗在语文教学中的渗透。 中国是一个诗的国度，古诗在语文课堂上的运用是最容易的，可以在导入中运用，也可以在任何需要引用古诗词来解决问题的过程中引用，还可以在课堂小结或总结时引用。当然，大量的引用古诗词主要是为了对学生进行情感教育。 例如，爱国主义情感是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。初中学生都会接触到的这些名篇名句：“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在十一月四日风雨大作一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人表明自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着国家出征防守边关，表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。文天祥的过零丁洋、岳飞的满江红、王昌龄的出塞、李清照的夏日绝句都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的接班人和建设者，为自己的国家做出应有的贡献。马致远的天净沙秋思，王维的杂诗表现自己对家乡强烈的热爱和恋恋不舍之情。孟郊的游子吟，唐代诗人王维的九月九日忆山东兄弟，对亲人的关爱之情溢于言表，使人感动至极。王昌龄的芙蓉楼送别辛渐、高适的别董大、李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、杜甫的江南逢李龟年等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。教学时，可引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，对他们进行热爱家乡的教育，亲情教育，友情教育等，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。 3.文言文当中蕴涵并体现着中国传统文化。 文言文负载着传统文化信息，文言文教育工作者要想更好的让学生理解掌握文言知识，吸取更多的有益成分，弘扬中国传统文化这一教法是必不可少的。 首先，从文学艺术上，弘扬中国传统优秀文学艺术。教师在讲授优秀文言文篇章过程中要着重它的艺术造诣的讲解，鼓励学生从古代文学和古代文人思想中吸取优秀的艺术创造力，从而提高自身的文学艺术素养，达到古为今用的艺术教育目标，真正实现文言文教学的最直接的现实意义，使之大放异彩。比如：郦道元三峡描绘自然之美，范仲淹岳阳楼记抒写情怀之美，柳宗元小石潭记的意境美，论语论述哲理美等。此外，一篇好的古文，必须有上乘的思想内容，缺乏灵魂的文章不会成为优秀的篇章。因此，我们弘扬传统优秀文学艺术还要注重文章思想内容的学习，看看作者的思想是什么，为什么会有这种思想，作者的思想内容对我们有什么现实意义，我们写文章怎样才能塑造出如此之深的思想高度。我们在学习送东阳马生序教师可顺便将现在学生的学习、生活和过去学生的处境作比较，让学生谈出自己的感受，从而使他们明白读书必须勤奋、吃苦，方能成才的道理。此外，我们还要注重从文章的写法上、结构上、修辞上等等来弘扬传统优秀文学艺术，只有多方面的弘扬才能真正做到弘扬传统优秀文学艺术，否则的话，只能是触之皮毛。 其次，在文言文教学当中我们要注重中华民族传统美德的弘扬，让学生深刻体会并继承中华民族五千年的优良道德传统，从而实现文言文教学在思想道德上的教育目标。比如：七年级语文材中十则中的“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”指导我们对朋友要以诚相待。教学中，可用先贤的言论来教育学生养成诚信的美德。在陈太丘与友期中，又从反面教育学生与人交往“应守信重礼”，否则将会被七岁顽童所不齿。像这些简短的故事，语言质朴，人物形象个性鲜明。教师不须一言说教，学生自然能感受到文学形象的人格魅力。在作品爱憎分明的情感熏陶中，学生能够自然感知是非曲直，接受诚信美德潜移默化的影响。 三、从经典名著中品味作品的文化意蕴。 经典名著是我国传统文化的载体,在一定程度上代表了中国古代文明的精神,值得我们仔细地欣赏、品味。阅读经典名著,可以充分调动我们的生活经验,在积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,发展想象能力、思辨能力和批判能力。这就要求教师要让学生作为阅读的主体,用心灵去体验文本,从而发现美和欣赏美,丰富学生的情感世界,进而感受传统文化的博大精深。 智取生辰纲一文讲的是晁盖、吴用等梁山好汉智取生辰纲的故事,学完课文后,学生意犹未尽。结合学生特点,我确定了“走进水浒”综合性学习系列活动。学生根据自己的兴趣,自由选择研究的主题,下面是一组我推荐的选题:水浒传中人物外貌与性格的研究;水浒传中人物别名的来源;水浒传中武器与人物的关系;从歇后语看水浒故事然后分小组研究讨论。学生有的阅读水浒传,有的欣赏水浒传的电视剧精彩片段,有的搜索有关水浒传的歇后语、人物称号,然后以小报的形式展出。在此过程中,学生不仅学到了更多的知识,而且感受到了我国古典小说的魅力。 在学习香菱学诗一文时，学生的学习兴趣不大，要求学生阅读红楼梦，阅读者寥寥无几，一致反映太难了，人物太多了，混淆不清，面对这种种问题，我想了一个办法：鼓励学生列出人物关系图，以小组为单位，完成的好可以奖励，孩子们有了动力，没几天就完成了，在此基础上再读红楼梦，就轻松多了。“如果人类要在21世纪生存下去,必须回首2500年去汲取孔子的智慧。”一位诺贝尔奖得主如是说。现在,我国正处于一个建设先进文化的新时代,正处于一个热切呼吁人文精神的新时代。因此,在语文教学中弘扬传统文化任重而道远。沐浴着新课改的春风,让我们不断提高自身的文化底蕴,提高自身的人文素养,让优秀的民族文化根植于每个人心中,使中国的传统文化得以发扬光大。 四、利用传统节日进行教化。 传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，我们可以利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统文化教育。比如，每年的中秋节，每届学生我都会让他们课外收集有关月的古诗文，专门上一节专题课进行赏月品诗，让学生接受一次优美诗文的熏陶，理解象征合家团聚与合美时刻的中秋节的内涵。再如，每年的清明节，我都要求学生和父母一起去扫墓，祭奠自己的祖先，也让学生明白孝敬父母是中华民族的传统美德，在活动中让学生受到熏陶。 五、加强书法教学，传承中国传统文化。 作为传统文化之一的书法艺术，与中国文化相表里，与中华民族 精神成一体，是我国几千年文化的结晶。有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩从最初的文字形成到书法艺术日渐完善，有着源远流长的历史，体现着伟大的民族精神和中华民族的传统美德。 新课程标准对学生提出了这样的要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学习规范通行的行楷字，提高书写速度，临摹名家书法，体会书写的审美价值。作为一名语文教师，我深感书写对学生语文成绩的影响，所以，授课之余，我引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，正视汉字，喜欢汉字。认识各种字体，了解历史上的书法名家，搜集一些名帖，让他们选择自己喜欢的字体，临帖，摹写，经过初中三年的练字，学生的书写能力普遍有了提高，学生不仅写好了字，而且还激发了学生的民族自豪感和爱国主义激情。 总之，语文教师应提高自己的文化修养，善于学习，善于创新，努力营造语文课堂的传统文化氛围，传承文化，让传统文化回归语文教学，帮助学生真正从传统文化中吸取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。 但课内的知识是十分有限的，真正博大精深的内容在课外，老师要引导学生积极开展课外活动，在课外活动的过程中启发引导学生自行发现，评价我们的传统文化，加深自己的体会和认识。让学生既学做人，又学文化。这样，语文教学才能融于传统文化之中，学生才能在继承中发扬和创新我们民族的文化。贾小利，女，出生于1980年5月。从事初中语文教学工作十年，本科，中教二级。论文文言教学四法在陕西省2007