《风筝》教学设计.doc

风筝教学设计教学目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 体会“千*万*” 这样的成语的特点。 懂得不同的人生对风筝寄予着不同的感情。教学准备：三月三歌曲；鲁迅的风筝片段；朋友写的小诗。教学过程：1、 板书：风筝猜想一下，课文可能是写什么的？ 2、 古往今来，很多文人墨客都喜欢描写风筝，我们一起来读读这样两首古诗：出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 高鼎（清）春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。 杨韫华（清）3、这篇课文以“风筝”为题究竟写了什么呢？请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。4、 指名读课文，提示：憧憬（音、义） 翩翩（字理）起舞 倏地（字义）凌空（字义） 似乎（音）5、 默读课文，想一想这篇课文以“风筝”为题究竟写了什么呢？能从课文中找到一句话来概括吗？投影出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。6、 文章的哪些地方写到了做风筝，哪些地方写到了放风筝？（第二自然段写做风筝；第三自然段到最后写放风筝）7、 再次出示文章的第一自然段，想一想和后面的段落有什么关系？（先概括，后具体）8、 再一次自己默读课文，想一想孩子们做风筝和放风筝时的心情分别是怎样的？你是从哪里体会得到的？把相关的句子划下来读一读。9、 重点理解并有感情朗读。a) 做一个蝴蝶样的吧。（这句话是谁说的？）小结：是谁说的并不重要，重要的那一幕温馨的画面已经清晰地定格在我们的脑海中。b) 我们精心做着，（把精心换一个词语，意思不变，还可以说我们怎样做着认真、仔细、用心）心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然（换一个词语来说）快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。为什么什么都不像还感到快活？还要把自己的名字写在上面？想一想，如果请你选择一句刚才我们读过的诗句放在这里，你会选择哪一句呢？（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）c) 风筝越飞越高，似乎飞到云彩上。“似乎”是什么意思？“似”是个多音字，还读“shi”，通常和“像”一起用，说成“像似的”。你能把这句话换成“像似的”来说吗？d) “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”10、 理解“大惊失色” “千呼万唤”呼唤的是什么？在中国的成语当中，像这样组成方式的有很多，比如：千辛万苦、千恩万谢，你还能举出这样的例子吗？请你发现一下，这样的成语有什么特点？想一想，如果请你再选择一句刚才我们读过的诗句放在这里，你会选择哪一句呢？（忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝）小结：有笑有泪、有喜有悲，有憧憬和希望，也有大惊失色和千呼万唤，这就是放风筝的乐趣呀。11、 听歌曲三月三，进一步体会情感，有感情地朗读全文。12、 简介作者贾平凹：著名作家，主要作品废都秦腔我是农民散文集等。他说过这样一句话：“我是进了城的农民” 13、 思考，这只被唤作“幸福鸟”的风筝除了寄托了他的理想、快乐、以及对自由的向往，还承载了哪些感情呢？（对故乡的依恋）14、 小结：不同的人拥有不同的人生，对风筝有着不同的情感，不同的认识。如果说贾平凹的这只风筝承载的时童真和乡情，下面请你来读读这首小诗，你能够读懂它承载的感情吗？这首诗歌的作者是我的朋友小青，她是吴江人，这首诗是她专门写给我的。出示诗歌：15、 大文学家鲁迅也写过风筝，听老师来读一读有关的片段，一边听一边思考，你体会到了怎样的感情。出示鲁迅的风筝片断：16、