冀教版小学英语第六册第18课教学案例及反思

冀教版小学英语第六册第18课教学案例及反思 陕西省渭南市白水县东风小学 李晓娟 让学生用完整的句子介绍明信片的五个方位，一开始可以先找一些英语基础不太好的，然后慢慢过渡到好的同学，还可以答应学生第二次挑战。由学生评选出最快最好的一个同学，授予他或她一个小博士帽。 T:(拿出提前预备好的明信片的几个重要部分)首先拿出邮票教授This is a stamp. Stamp stamp S: stamp stamp T:拿出一张写有地址的卡片给学生边看边读942 Ninth Avenue Admonton Alberta Canada 问 Whats this? S:Its Dannys address. T:135 Ninth Avenue S:Its Stevens address. 活动二： 教师提前预备好几组明信片的三个重要部分stamp address和写的内容，并在黑板上画好几张名信片。每组选出一名学生到前面去贴，其他同学可以给他一些建议如：left right top bottom left corner right corner 等，直到学生贴对为止。教师看表，那组贴得最快，就奖给那名同学一顶小博士帽。 T:同学们贴得都很好，下面看谁能用英语回答老师的问题。 Where do you write on a postcard ? S: On the left. T: Where do you put the address? S: On the right. T: Where do you put the stamp? S: In the top ,right corner of the postcard.这样就很自然地引出了第一部分的内容。 活动三：我能拼 给学生提供一些与新生词发音或长相相似的单词，看谁能拼出今天的新生词。如：pop-top bottle computer-bottom cow shorter- corner step am - stamp 单词教学是我校英语教研组的教研主题，通过这个活动可以让学生复习旧词联系新词，对于单词记忆有一个推理过程，学生记得快并不会轻易遗忘。 T: Jenny writes a postcard to her mum and dad. Watch TV. (出示课件) Whats on the postcard? S:Its a picture of a hotel. T:课件出示Thursday,February fourth 边出示边解释Write the day first .称呼要另起一行，署名要另起一行等。 讲到明信片右边时可用下面的活动。 活动四：火眼金睛 出示一张中文明信片让学生与这张英文明信片比较，找出不同之处。 学生会发现中文明信片先写地址后写收信人姓名而英文是先写收信人姓名再写地址和中文习惯写地址时从小到大而英文正好相反。 最先发现这两点的授予小博士帽一顶。 T: 最后提醒学生 Dont forget the stamp. Step 3.Homework Write a postcard to your grandparents parents or your friend. 【设计意图：本节课从学生的爱好出发，设计了四个典型的活动，让学生在玩中学，在教知识的同时又关注了学生的情感态度与文化意识。整节课以学生的自主学习为主，让学生自己解决问题。教师从听说读写各方面锻炼了学生的综合语言运用能力。】 从学生爱好出发 把课堂真正还给学生 “叮铃”第四节上课铃声响起来了，我带着笑脸与学生进行互相问候。看着他们那一张张稚嫩的面庞，我真想把我所有的知识全部教给他们。 我手拿一张明信片问：“Whats this?” 问完后我用目光扫视了一下全班同学，只看见稀稀落落有几个人举手。“A postcard has a ” “Where is the left?”我又接连问了两个问题，举手的总是那几名同学。我的头脑中打了一个大大的问号？是什么原因呢？是我开篇就没调动起他们的积极性吗？还是我提的问题稍难呢？这几个问题在我头脑中只停留了一秒钟我赶忙拉回思绪继续往下讲。 当讲到明信片格式时，我暗暗提醒自己要讲细讲全。我边讲边观察学生的反映，有的学生没有认真听。这又是怎么回事呢？我明明把这里当作重点很认真的来讲了，可他们 下课铃声响起来了，我拖着沉重的步伐走回了办公室。坐在椅子上感觉嗓子像冒了烟一样，我边喝水边回忆这一节课。整堂课都是我在表演，我累得够呛，学生的爱好却不高。怎么回事呢？我趴在桌子上，随手翻开新课程理念与教学策略，茫然间一段简短明了的话帮我指点了迷津。 “新课程倡导教师是学生成长的引路人，是学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、研究者、服务者，是教学全程的治理者。新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。” 哦，原来是我的观念问题，作为一个青年教师我的观念还停留在老地方，我深感惭愧。不是学生的问题，是我垄断了整堂课。我应该放手把课堂还给学生，他们才是课堂真正的主人。想到这里，我马上精神起来，我从学生的角度出发重新设计了一个教案。这个教案几乎是一气呵成，我期待着它在课堂上实践的那一刻。 “Are you tired?” “Yes.” “OK. Now first lets sing and dance.Follow me,please.” 五（2）班的同学随着节奏