语文人教版四年级上册选读课2、五彩池.doc

五彩池教学设计教学内容：九年义务教育（人教版）六年制语文第七册。教学目标：1、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美。2、知识目标：了解五彩池的美丽神奇，学习作者是怎样描写五彩池的。3、能力目标：边读边想，培养学生的分析概括能力和朗读能力。教学重点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。教学难点：了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。教学准备：计算机、录音机、课件（游览、析句、成因、自然风光）教学过程：一、激趣导入。同学们，这节课，老师要带你们到一个神奇的地方去旅游你们愿意吗？这个地方就是五彩池。（齐说课题）。二、整体感知1、提出问题：你想对五彩池有什么了解呢？2、整体感知：带着这些问题起程，我们现在就出发，亲自去五彩池游一游。（放课文录音，观看多媒体）。谁来谈一谈观赏了五彩池，你有什么样的感受？（神奇、美丽）。作者是如何抓住“神奇、美丽”这一特点来描写五彩池的，下面请同学们仔细阅读课文，寻找问题的答案。二、品词析句，理解课文。1、学习第二自然段：（1）自读课文，看作者是怎样围绕五彩池的美丽神奇来描写的。（2）汇报交流，理解重点词句。神奇之一：数量多（屏幕出示）那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。A:“晴朗”写出了天气，正是池水呈现不同颜色的重要条件。B:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。C:理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。D:指导朗读（出示朗读配音）神奇之二：色彩美（屏幕出示）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。A:（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。为什么这么比，有什么好处。B:有感情朗读，体会美。（出示朗读配音）神奇之三：大小和深浅不一：作者采用的是什么方法，读后有什么感受？神奇之四：形状各异。（屏幕出示）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的A:理解句子（屏幕出示）B:有感情朗读（提出要求）：有的有的读出高低交替、错落有致的效果。（教师范读学生练读）（3）小结过渡：五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字，表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢？2、学习第三自然段（1） 指读，思考究竟奇在哪儿？（2） 指导朗读，要把表示池水特点和方位词读成重音。（3） 图文结合，理解池水颜色的绚丽多彩。3、小结过渡：学习了以上两段，你有什么问题吗？（池水颜色不同的原因是什么？）4、学习第四自然段（1） 带着上面的问题，小组讨论学习。 （2） 交流。（采用小组汇报的形式）原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。二是阳光的折射。三是周围花草树木的倒影。（3） 理解重点句：（屏幕出示）原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。A:出示石笋图：讲其成因。B:体会作者这么写的好处。C:有感情朗读。（4） 请同学作小导游，结合图介绍池水呈现不同颜色的原因是什么。（5）小结过渡：五彩池数量众多，形状各异，且色彩斑斓，它虽不是瑶池却胜似瑶池。所以作者说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”（齐读最后一段）四、美文美读，整体赏析。 1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。 2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。五、拓展延伸，训练能力。 1、学作小导游。 人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，看投影