大气压强教学设计-广东省中山市小榄华侨中学李鹏飞（全国物理教学大赛）

大气压强教学设计广东省中山市小榄镇华侨中学李鹏飞【教学设计思路】新课改提倡学生注重探究学习，自主学习，重视体验性活动。通过交流与合作，经历知识的获取过程，并在获取知识的同时收获成功的喜悦。本节设计贯彻新课改理念，以学生自主学习为中心，教师为主导。在教学内容的设计方面，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”。知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间。注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计方面，重视学生从生活体验中引起疑问，进行猜想，利用实验进行验证，利用实验结论解决疑问。让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价。最终达到学生学会知识，掌握技能，经历过程，利用知识的目的；培养学生勇于探索，严谨的科学精神。本节内容是义务教育教科书，物理（人教版）八年级下册第九章第三节。【教学目标】（一）知识与技能目标1.了解大气压强。2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。3.认识生活中利用大气压强的现象。（二）过程与方法目标1.观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。2.观察演示实验，感知大气压强的大小。3.通过对实验现象的分析，利用测量液体压强来测量大气压强，使学生了解转换法。（三）情感态度与价值观目标1.通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲。2.运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。【教学重点】通过实验现象感知大气压强的存在，理解大气压强的大小、方向以及测量大气压的原理方法。【教学难点】测量大气压强的实验原理。【教学资源】多媒体、玻璃吸盘、吸盘、真空罩、抽气机、两用气筒、气球、自制哈勃瓶、托里拆利实验装置（自行改良制作）、水银、刻度尺等。【教学流程图】创设情景，引入新课。大气压的存在和方向。大气压的大小和测量。大气压的简单应用。学生阅读教材、思考问题，反馈信息。引导学生分析推理。师生共做，引导学生进行定量分析推理。计算教室房顶的大气压力。科学游戏：玻璃吸盘吊人。实验：真空罩、吸盘、自制哈勃瓶改良后的托里拆利实验。解释开始时的吊人现象。视频：腹部吊人。【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动创设情景,引入新课。老师利用小游戏“挑战：你能将吸盘拉下来吗？”，引发学生兴趣，并通过吸盘能吊起两位学生，引起学生好奇心和求知欲。提出问题：支持吸盘吊起物体的力是谁施加的。学生参与“挑战：你能将吸盘拉下来吗？”。引发学生好奇心和求知欲。体现“从生活走向物理”的理念。大气压的存在和方向。引导学生观察比较在真空罩抽气前后，从吸盘吸在真空罩顶端，到吸盘掉下这一现象。提出问题：“比较抽气前后的变化，你知道支持吸盘吊起物体的魔力是谁施加的吗？”引导学生思考支持吸盘吊起物体的力来自空气。引入空气对吸盘的压力。通过回忆压力的作用效果用压强表示，进一步引出课题“大气压强”。1.让学生从观察到吸盘能吊起物体，分析得到大气压强存在。2.引导学生比较观察：提出问题：大气压强的方向一定是向上的吗？引导学生利用吸盘感知大气朝各方向都有压强。通过引导学生利用抽气筒将瓶内空气被抽出，观察实验现象，并分析。来让学生亲自体验大气压强的存在以及方向。学生观察思考，分析得到支持吸盘吊起物体的力来自空气。学生回忆压力的作用效果用压强表示。学生观察，分析。学生猜想，学生实验。并分析得到：大气朝各方向都有压强。学生实验，亲自体验大气压强的存在以及方向。培养学生观察，分析能力。培养学生的知识迁移能力。培养学生小组合作能力；实验操作能力；观察分析能力。让学生从实验中去获取知识，并在快乐中探究学习。通过学生亲自体验，加深对大气压强的存在以及大气朝各方向都有压强的认识。大气压的大小和测量。在学生了解了大气压强的存在以及朝各方向都有压强后，接着提出：如何测量大气压强？展示改进后的“托里拆利实验”器材，引导学生分析得出利用水银测量大气压强的实验原理：P大气= PBC=水银ghBC。利用实验器材，测量教室内的大气压强。提出问题，引起学生思考：1.如果将玻璃管向上移动一段距离，BC段水银柱的高度是否发生改变。2.如果将玻璃管向下移动一段距离，BC段水银柱的高度是否发生改变。3.如果将玻璃管倾斜，BC段水银柱的高度是否发生改变。并通过实验验证，BC段水银柱的高度与玻璃管的上移，下移，倾斜无关。并引导学生思考，找到BC段水银柱高度不变的原因。让学生利用测量出来的BC段水银柱高度计算教室内的大气压强。学生了解实验装置、实验原理。并思考“如何测量大气压强？”。学生利用刻度尺，测量教室内大气压强能支持的水银柱的高度。学生思考。学生计算教室内的大气压强。培养学生的观察能力和严谨的逻辑思维能力。引导学生通过严谨的理论推导获取知识。让学生能学会利用转换法来解决大气压强的测量问题的。培养学生的实验规范意识，操作能力。培养学生思考和分析问题的能力。培养其思维的缜密性。培养学生计算能力。大气压的简单应用。引导学生回忆新课导入时，学生吊在吸盘上的场景。让学生利用测量出的大气压强计算两组玻璃吸盘所受到的大气压力，并让学生估算这两组吸盘能吊起多少位学生。让学生利用教室内的大气压强计算教室天花板所受到的大气压力，并引导学生思考：为什么天花板受到这么大的大气压力，却没有被压垮呢？在学生理解天花板上下表面受力平衡后，引导学生对比吸盘和天花板虽然同样受到大气压力，而且吸盘所受大气压力远小于天花板，但它却能吊起6位学生。思考，分析吸盘的工作原理。从“我要上春晚”节目上少林铜人所表演的“气功”，让学生利用所学知识解析生活中的困惑。学生计算吸盘所受到的大气压强，并通过简单计算，感知大气压强的巨大。 学生观看视频，利用所学知识解析生活中的困惑。呼应引入，解决问题。体现课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”让学生获得成就感。培养学生质疑精神，并能利用所学知识解析生活中的困惑，让学生产生成就感。学生阅读教材、思考问题，反馈信息。让学生了解标准大气压的概念和数值。让学生将教室内的大