海峡动漫学院省内院校考察报告.doc

海峡动漫学院省内院校考察报告一、考察概述根据院党委的指示以及海峡动漫学院建设工作需要，建设小组先后赴福州、厦门、武夷山等地，对省内相关专业的8所高校进行了较全面的考察和学习交流。二级学院办学模式：校企合作，管理机制，师资整合与待遇，人才培养定位和就业情况，动画专业办学：实验室建设、课程体系、教学特色、实践、实习、实训与创作经验、师资队伍建设，科研与服务社会工作，就业渠道、对外交流。此行获得部分院校宝贵的经验，收集了许多珍贵的资料（培养方案、教学计划、多方合同），为我院海峡动漫学院建设提供了有益的借鉴和思路，。在与同行研讨、交流过程中，进一步把三明学院求作为、谋发展、争作贡献的办学作风展现出来，并获得兄弟院校认可和鼓励。本次考察内容主要有两点，一是二级学院办学模式（校企合作，管理机制，师资整合与待遇，人才培养定位和就业情况）；二是动画专业办学（实验室建设、课程体系、教学特色、实践、实习、实训与创作经验、师资队伍建设、科研与服务社会工作、拓展就业渠道等）。建设小组通过此次活动，取回了许多值得学习和借鉴的“真经”，并在分析、借鉴基础上，探讨性的提出了适合海峡动漫学院地域特色的多元化、特色化办学思路。二、考察主要内容（一）二级学院办学模式二级学院是我国近年来在学院制改革中设置的介于校级与系级管理阶层之间的大学次级组织形式。福建省内高校的二级学院从性质而言，大致划分为三类：行政二级学院、专业二级学院和新制二级学院（公有民办二级学院）。通过考察武夷学院动漫学院（专科）、闽江学院软件学院、厦门大学嘉庚学院艺术系，三个学院负责人分别介绍了他们的办学模式与特点。共同点：合作方企业都有办学或培训经验，能提供师资和实训。收费标准：除了嘉庚学院独立学院收费，其他按照软件高职（专科）和艺术类收取。二级学院主要领导由企业和学校派人共同组建成独立管理机制，都有独立办学场所，有独立财务，管理师资由双方互派，实验室建设完善，投入经费充足（尤其厦大嘉庚学院高起点，高要求建设）。不同点：一、经费投入，武夷学院动漫学院校企只是框架性合作，暂无投入经费，故武夷企业无办学分成收入。闽江学院软件学院、厦门大学嘉庚学院艺术系企业投入完全自主。二、管理人员由校方和企业方共同派驻，其中校方管理人员待遇基本工资由学校编制提供，福利待遇由董事会提供，企业方参考校方。聘请教师的薪酬具有较大吸引力。闽江学院软件学院聘请教师可正常参与评职称评定，同时可参与校内科研项目申请，经费由企业出或自筹。三、分校与总校的许多资源共享，比如图书资源共享，都有独立的图书馆。武夷学院动漫学院两个校区完全共享，闽江学院软件学院、厦门大学嘉庚学院学生可以到总校借阅，总校学生不能到二级学院借阅。四、管理模式，厦门大学嘉庚学院类似企业化管理，管理人员权责明晰精简，一般身兼多职，所有人员有独立办公室，设备配备齐全，而且每周都安排6个小时开放答疑，增加师生之间的沟通。五、人才培养定位。武夷学院动漫学院主要培养产业工人为目标；闽江学院软件学院主要培养技术性人才为目标；厦门大学嘉庚学院艺术系综合应用型人才为目标。（二）省内各高校动画专业办学情况1、办学基础条件大多学校已有多年（动画方向）学生培养经验后，再转向专业办学，有的甚至成立动画系。故他们太多基础条件（师资、软硬件等）较好，办学思路清晰、定位明确、系统工作配套好并能围绕定位适时调整。2、学科建设与专业人才培养定位随着我国国民经济与科学技术的飞速发展，动画艺术创作、动画制作技术已作为一门新兴学科被广泛应用于影视制作、科技仿真、广告媒体、视频游戏等等领域。专业所涵盖的范围越来越广、所涉足的领域越来越宽。近几年，福建省的动画教育也因此得到了蓬勃发展。从目前专业开办情况分析，省内现有的动画专业各种教育机制并行，大多院校和机构根据自身师资状况和办学条件确定培养目标和专业定位，有的是依托某一传统动画企业，将培养目标确定在满足手工二维动画制作工序需求，定点培养，自动降格为纯职业教学要求，培养产业型制作人员，例如武夷学院以强调新技术，在计算机操作上为主。福建师大美术学院艺术设计专业的动画方向以创意型人才的培养，在原创性上下功夫，向社会输送高级创意人才。福建农林大学园林艺术学院和厦门理工学院等专业定位以技术应用与艺术创作为一体，是培养具有扎实的技术应用基础和绘画基本功的应用型、复合型动画人才。从办学形式来说，目前省内各种形式并行，有短期培训、高职、本科等各种教育机制，这也充分说明了动画人才市场需求多样性。3、师资队伍建设由于动画是一个新兴的专业，而却办学条件中的硬件条件易于达到，但当前各校师资均有较大缺口，故师资队伍建设成为的重中之重。甚至可以起着决定性的作用。动画专业课程要培养的是适应市场的高质量的、具有良好的职业道德的高技能型和技术应用型人才，因此高素质的双师型教师应当成为我校引进的重点。福建省动画专业教育特色不鲜明的一个很重要原因就是缺乏双师型教师，师资队伍存在的主要问题是教师资源贫乏、教师实践能力满足不了行业需求。因此建设一支双师型教师队伍是显现专业特色、创立学院品牌的关键因素。目前，福建高校动漫师资现状可以归纳为以下几点：绝大多数学校的动画教师是高校本科动画毕业后直接来学校任教，或是由艺术设计等专业转行，这些教师往往缺乏到企业实践的机会，与市场对动画人才技能需求有一定的距离。从动画公司聘请的教师虽然有很强的实践经验，却又缺乏教学经验。早期中国动画行业的队伍学历偏低，使得许多高技术人员因达不到高校教师的学历要求而被拒之门外。兼职教师是多在动画企业或公司任职，有些甚至属于行业的技术骨干。但是由于部分兼职教师在教学态度、教学能力、教学效果等方面达不到本科教学要求，造成兼职教师流动量大，更换频繁，不利于教学。4、实验室建设动画学院或专业队实验设备的投入要求较高，目前省内高校动画专业大都拥有较好的软硬件教学、科研、创作条件和环境，软硬件资金投入都达300万以上，均拥有苹果联合实验室、数字合成机房、数字录音棚、动画创作室、动画摆拍实验室等先进研究室，且在未来都有针对性进行功能分布，完善。这些都为动画专业的启动和进一步发展奠定了坚实基础。5、就业情况 通过考察和交流，就业率都在90 %以上，主要通过与企业共建，资源共享，互利双赢。通过省动漫协会年会，人才需求交流，动漫专业人才需求缺口较大，特别是高级人才（编导等）。三、考察体会通过此次考察和学习交流活动，我们形成了两个基本的想法，一是在我们这样一个没有动画专业办学经验的新建本科院校中创办动漫学院，一定要积极争取创造适合本专业发展的氛围及地域环境；另外，我们深感很有必要打破美术院校中艺术与动画专业之间的壁垒，结合我校综合性大学的优势，树立“大动画”的办学思路，要办一个综合（综合素养的全面培养）与融合（技术+艺术+人文的融合）的学科。基于这两点基本想法，我们形成了以下思路：1、二级学院建设：办学合作方最好具有与高校合作办学的经验。体制完善：当前条件下引进优秀教师和稳定专业教师队伍尤显重要，同时要创造条件实现分校（动漫学院）与总校资源共享，弥补分校（动漫学院）不足。力争面向全国招生（争取独立招生）2、学科建设与专业定位从国际动画现状和发展趋势来看，现代动画已走出纯粹使用传统手段的密集型生产方式，数字技术的渗透提高了动画产业的高科技含量。在这一大背景下，三明学院作为新建综合类高校开办动画专业，一方面在“艺”的方面可利用原有教学条件和师资；另一方面在策划、编剧、设计管理和数字技术等方面又可实现学科交叉，整合资源，形成新的学科群。在专业定位上，因该是一个艺术+技术+人文的综合性专业，其专业性质决定了对行业人才的要求是比较高的，学生应是具有相当的艺术修养、文化修养和造型表现修养的应用型、复合型专门人才。三明学院海峡动漫学院的动画专业在动漫人才培养方面需要解决的问题，第一，要在刻板机械的大环境中，努力创造足以影响学生的视觉审美能力和艺术创造力的艺术氛围，营造帮助学生自觉形成和自我完善的良好的人为环境；第二，要利用综合性大学的学科优势，为学生打下坚实的人文基础、技术基础和自觉进行学科交叉的意识与能力；第三，要重视教学模式和方法的探索，加强实践环节，探寻与企业的合作模式，为学生探求实践机会，提高实际操作技能。所有这些目的都在于提高学生综合素质、审美观念，提高艺术创造能力，为动漫人才的成长注入活力。3、人才培养模式 根据最新确立的专业定位，重新修订人才培养计划和培养方案(具体修改工作要与相关系协调一并修订)。主动融入省动漫协会，做大做强华明文化创意有限公司，整合多方资源，弥补我院动画专业学生实习、实训条件的不足。实行集中实习与分散自愿实习相结合（全国招生）的机制。4、师资队伍建设针对三明学院海峡动漫学院当前的师资情况，我们认为在师资队伍的建设上可归纳“为两进一出一保障”。“两进”即通过加强对专业带头人和骨干教师的引进；聘请行业的资深动画专家担任本专业的兼职教师参与专业的教学改革工作，共同促进专业的发展，提高专业课程实践教学能力。“一出”即通过输出教师实施脱产学习、在职培训、顶岗实践、外出交流、课题项目研究开发、学历进修或攻读学位等多种方式，提高现有教师的学识水平、学历层次和动手能力。“一保障”即让聘用教师在职称评定、医保、社保、深造进修等方面与正式在编老师有平等待遇。5、科研与服务社会工作三明学院海峡动漫学院所处地域和现有条件，决定了其科研与服务社会就必须与各高校和学术团体之间积极开展学术活动,相互交流创作成果、制作技术,鼓励和支持青年教设计作品参加各种交流和比赛活动,对提高青年师的动画创作水平有极大的帮助。以项目带动教学，创造条件将企业项目引进课堂，使学生在实践中掌握知识本领，与市场接轨。同时积极组织师进行学术讲座,提高教师和学生的创造力和创兴趣,是提高青教师科研水平的重要手段。6、拓展就业渠道 通过加入省动漫协会，与兄弟院系，与