21芦花鞋（教学设计）统编版语文四年级下册

21芦花鞋（教学设计）统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21芦花鞋（教学设计）统编版语文四年级下册教学内容教材：统编版语文四年级下册

内容：本章节以《芦花鞋》为课文，围绕芦花鞋的制作过程，引导学生体会民间工艺的精美与匠心独运，同时学习课文中的修辞手法，提高学生的语言表达能力和审美情趣。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经对民间工艺品有一定的了解，对民间故事和传说也有所接触。他们具备一定的阅读理解能力，能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，学生在三年级时学习过有关民间工艺的课文，对民间工艺的制作过程有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对民间文化充满好奇，对《芦花鞋》这样的课文表现出浓厚的兴趣。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够从文中提取信息，分析作者的情感态度。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和视频来理解课文内容；而另一部分学生可能更倾向于通过文字和思考来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《芦花鞋》时，学生可能会遇到对民间工艺制作过程的细节理解困难，尤其是对于一些传统工艺的描述。此外，学生可能难以把握课文中的修辞手法，特别是在理解比喻和拟人等修辞时，可能会感到抽象和难以应用。此外，学生的语言表达能力可能有限，难以用自己的语言复述课文内容或表达对民间工艺的感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材《芦花鞋》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的民间工艺图片、芦花鞋制作过程的视频，以及相关图表，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置一个安静的学习环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，用于展示芦花鞋制作过程。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过展示民间工艺品的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考民间工艺的魅力。

2.提问：“同学们，你们知道哪些民间工艺品？它们有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——《芦花鞋》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文《芦花鞋》，让学生初步感受课文的语言美和情感。

详细内容：

-教师提出朗读要求，如注意语气、节奏等。

-学生分组朗读，教师巡回指导。

-分组展示，教师点评并给予鼓励。

2.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解其作用。

详细内容：

-教师举例说明比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用。

-学生跟随教师分析课文中的修辞手法，并尝试用自己的语言复述。

3.教师引导学生分析课文中的民间工艺制作过程，体会工匠的匠心独运。

详细内容：

-教师提问：“课文中的芦花鞋是如何制作的？工匠们在这个过程中遇到了哪些困难？”

-学生回答后，教师总结并强调工匠的匠心精神。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，用自己的语言复述课文内容。

详细内容：

-学生分组，每组选定一个角色，如工匠、顾客等。

-每组学生用自己的语言复述课文内容，其他组学生聆听并评价。

2.学生创作自己的民间工艺品，如芦花鞋模型，展示自己的创意。

详细内容：

-教师提供制作材料，如纸张、剪刀、胶水等。

-学生根据课文内容，创作自己的芦花鞋模型，展示自己的创意。

3.学生分享自己的创作心得，教师点评并给予鼓励。

详细内容：

-学生展示自己的作品，分享创作心得。

-教师点评学生的作品，肯定优点，指出不足，并给予鼓励。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在课文中的作用。

举例回答：

-学生A：“课文中的‘芦花鞋，就像一朵盛开的花’运用了比喻，生动形象地描绘了芦花鞋的美丽。”

2.学生讨论课文中的民间工艺制作过程，分享自己了解到的民间工艺知识。

举例回答：

-学生B：“我知道民间工艺有很多种类，比如剪纸、泥塑、刺绣等，它们都有着悠久的历史和独特的魅力。”

3.学生讨论工匠的匠心精神，谈谈自己对工匠精神的理解。

举例回答：

-学生C：“工匠精神就是精益求精，追求卓越。我们要学习工匠的精神，努力做好每一件事。”

五、总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的修辞手法、民间工艺制作过程和工匠精神。

2.教师强调本节课的重难点，如修辞手法的运用、民间工艺制作过程的理解等。

3.教师鼓励学生在日常生活中关注民间文化，传承和发扬工匠精神。教学资源拓展一、拓展资源

1.民间工艺品知识：介绍中国传统的民间工艺品，如剪纸、泥塑、刺绣、瓷器等，以及它们的历史、制作工艺和艺术特点。

2.民间故事和传说：收集与民间工艺品相关的民间故事和传说，如《鲁班传说》、《清明上河图》的故事等，帮助学生了解民间文化的深厚底蕴。

3.工匠精神案例：搜集一些具有代表性的工匠精神案例，如故宫修复师、传统手工艺人等，展示工匠们对技艺的执着和追求。

4.民间艺术展览：介绍国内外举办的民间艺术展览，如北京国际民间艺术博览会、中国民间文化艺术博览会等，拓宽学生的艺术视野。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-推荐阅读与民间工艺品相关的书籍，如《中国民间艺术大观》、《民间工艺制作技艺》等，帮助学生深入了解民间工艺的历史和文化。

-引导学生阅读民间故事和传说，如《山海经》、《聊斋志异》等，培养学生的文学素养和想象力。

2.观看拓展：

-观看与民间工艺品制作相关的纪录片，如《舌尖上的中国》中的手工艺部分，让学生了解民间工艺的制作过程和工艺师的心路历程。

-推荐观看传统民间艺术表演视频，如皮影戏、杂技、舞狮等，让学生感受民间艺术的魅力。

3.实践拓展：

-组织学生参加手工制作活动，如剪纸、编织、陶艺等，让学生亲身体验民间工艺的制作过程，提高动手能力。

-鼓励学生参与社区文化传承活动，如参加传统节日庆典、民间艺术展览等，增强学生的文化认同感。

4.交流拓展：

-引导学生与家长、社区人士交流，了解他们对民间工艺的看法和态度，激发学生对民间文化的兴趣。

-组织学生进行小组讨论，分享自己对民间工艺的认识和感受，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《民间工艺的故事》，这本书通过讲述民间工艺的起源、发展和代表性作品，让学生深入了解民间工艺的历史和文化。

-视频资源：《传统工艺的制作过程》系列视频，这些视频展示了各种传统工艺的制作过程，如剪纸、刺绣、陶瓷等，让学生直观地看到工艺品的制作细节。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《民间工艺的故事》，选择自己感兴趣的民间工艺品进行深入了解，并尝试记录下自己的阅读心得。

-观看《传统工艺的制作过程》系列视频，关注制作工艺的步骤和工匠们的技艺，思考传统工艺在现代生活中的价值和意义。

-鼓励学生将阅读和观看的内容与课文《芦花鞋》进行对比，探讨课文中的描述与实际制作工艺之间的联系。

-教师提供必要的指导，如推荐阅读的章节、解答学生在观看视频或阅读书籍时产生的疑问，帮助学生更好地进行课后拓展。

-学生完成拓展学习后，可以准备一份简短的报告或小论文，分享自己的学习成果，并在下一节课上进行展示和讨论。内容逻辑关系①芦花鞋的制作过程

-本文重点知识点：芦花鞋的制作步骤

-重点词：编织、剪裁、缝制、装饰

-重点句：“先是将芦花梳理干净，再一片片地编织在鞋底上，最后用细线缝制固定，最后加上装饰，一双芦花鞋就完成了。”

②民间工艺的传承与发展

-本文重点知识点：民间工艺的传承意义和发展现状

-