15文具的家教学设计.docx

15文具的家导学案设计课题文具的家课型新授课设计说明语文课程标准指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2预习字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。2激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。2齐读课题。读好轻声“的”。1.文具的作用有哪些？请自由说一说。二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读课文。2教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。绿 色(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。3教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查)拓展一字多种记忆法。启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。2学生在小组内交流汉字的字音和字形。(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正确拼读生字。3学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。(1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。(2)学生采用多种方法识记生字。如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。2汉字游戏，连一连所细仔有次数3.加偏旁组成新字再组词。欠()()子()()佥()()也()()斤()()三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。2指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。3重点指导：(1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。(2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。(3)“办”书写时，应该先中间后两边。在教师的指导下学写生字。1学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。2根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。3把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。2引导学生自由读文，提出要求。(1)仔细观察，课文里共有几个自然段？(2)完成填空。1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。自主汇报读书感受。2(1)学生认真读文，标出自然段。(2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。5.本文写了()乱扔文具，在()的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。2把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.汇报本课学习收获。2完成课后作业。6.说说自己的学习收获。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、看图想象，引入课题(用时：5分钟)出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段(用时：15分钟)1.多媒体课件分组出示图片。(1)讲明小组学习要求。(2)明确小组学习任务。2组织学生学习第1、2自然段。3指导学生了解“再”的字义并造句。4区分“哪”和“那”。5指导读文。1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。2汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。(1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？(2)你想过为什么吗？(3)怎样才能不丢文具？3学习生字，并组词造句。4有感情地读文。8组词并造句。再()在()哪()那()三、品读感悟，学习课文第36自然段(用时：15分钟)1.教师范读第36自然段。2引导学生找出课文中的两处对话。3引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的词语。4教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。5引问：贝贝最后改正错误了吗？1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。2学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。3.学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。4学生自主读书，同桌交流，分角色读。5请试着在书上找一找，用书上的话来回答。9.找出描写小女孩的动作的词语。10和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。四、拓展课文，总