小学生责任教育的研究结题报告.doc

“小学生责任教育的研究”课题结题报告 昌平区城北中心小学 胡 长 红 2009 年4 月 昌平区“十一五”课题 结 题 报 告 1 “小学生责任教育的研究”课题结题报告 昌平区城北中心小学 小学生责任教育的研究自2006 年9 月被批准为昌平区研究课题以来，在市、区领导、专家的认真指导下，在学校领导的全力支持下，在课题组全体教师的共同努力下，课题的各项工作进展得非常顺利，圆满地完成了课题的研究工作，从理论和实践两个层面提出了具有操作性的方案，现在把课题的整个研究过程总结如下： 一、 课题研究的背景 （一）相关文件对小学生责任意识培养的要求 1、2001 年江泽民总书记在关于教育问题的谈话中，深刻地阐明了正确引导和帮助青少年健康成长的重要性，指出一定要有正确的教育观念，帮助学生树立正确的责任意识。 2、2004 年，胡锦涛总书记在中共中央国务院颁发的中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。尤其强调指出“ 学生的教育要从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。”中央8 号文件中提出的心中有集体、心中有他人、心中有祖国就是指对他人、集体、社会要有责任心。 3. 联合国在面向21 世纪的报告中提出了学会关心、呼吁道德关怀的责任。 （二）责任意识培养存在的问题 在学校里，我们经常可以听到教师这样批评学生“你对自己的学习不负责任” 在家庭中，我们经常听到家长的抱怨，“这孩子，写完作业什么也不收拾，对自己不负责任。”在社区里，有一些居民指着孩子无奈地说“我想睡会午觉。可这些孩子就是在窗前乱嚷乱叫，对别人一点不负责任。”综合以上这些抱怨，我们意识到对学生进行责任意识的教育非常重要，为此，我校进行了认真的调查，把 2 学生中缺乏责任意识的现状归结为两个层面： 1、学生的四个“缺乏”。 （1）对自己缺乏责任心 开学初，我校在低中年级十个班进行了调查，其中有25%的学生从来没有考虑过什么是责任，对谁负责？怎样负责？他们随手乱丢纸屑；课间在楼道内追跑打闹；该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没提醒他。这些孩子，缺乏最起码的责任意识，认为其他的人都要为他服务，他什么责任也没有。 （2） 对他人缺乏责任心 经过调查，还有32%的学生对他人缺乏责任心，主要表现在做事情以自我 为中心，从来不考虑其他人的感受。 A. 缺乏规则意识：比如有很多同学在楼道里行走时不能遵守规则，虽然知道应该如何去做，但是却不能自觉做到“轻声慢步靠右行”，而是在楼道里大声喧哗，上下楼梯不按顺序，一到课间，楼道内的噪音非常大，影响了师生的健康。学生的这种现象，并不是在道德认知的环节出现了问题，而是在责任感上缺乏行为跟进。 B .缺乏爱心。有的学生就知道接受爱、接受他人的帮助，但是却不知道给与爱，爱自己的亲人、爱身边的小伙伴。有 45的学生不知道爸爸妈妈、爷爷奶奶的生日。不知道疼爱自己的父母，经常和小伙伴闹别扭，甚至会出现打架的现象，而且总是把责任归为他人。 (3)、对集体缺乏责任心 在校园内，大部分孩子非常爱护整洁美丽的校园环境，但是也有一部分学生在墙壁上乱写乱画，缺乏主人意识，影响了校园环境。另外，许多孩子在集体中缺乏自我约束能力，在上课、集会的时候随意说话，打扰他人。还有一部分孩子随地乱丢果皮纸屑，践踏草坪，攀折树枝，对美丽的环境随意破坏。 (4)对社会缺乏责任心 有的孩子走出校园就会变得随随便便，任意的随手乱丢，不珍惜他人的劳动果实，在社区内乱嚷乱叫，严重的影响了他人的休息。在乘公共汽车时不排队，不让座，严重缺乏社会责任心。 2、教育的两个“缺乏 3 （1）教师在责任心教育方面缺乏针对性、序列化 面对学生中出现的现象，很多教师非常着急，于是他们苦口婆心进行教育，反反复复的为学生摆事实、讲道理，但是效果甚微，教育显得苍白无力。责任心教育随意性较强，缺乏针对性、序列化。 （2）家长缺乏对学生责任感的培养。 家长重视孩子的智力投资，对于孩子的责任意识教育关注的不够。为此在家庭教育方面，对学生的责任教育亟待加强。 （三）文献综述 在探索以创新教育为核心的素质教育的理论与实践中，我们认识到责任教育是创新教育的动力支持和情感基础，是素质教育的支托。责任是人类永恒的主题。责任教育是一个长期的任务。诸多研究发现，责任感强的学生不仅学习自觉努力、勤于思考、作业认真，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务，并自觉努力完成。因此要教育学生从小就要树立社会责任感，这不仅是小学德育教育的重要内容，也是国家、社会和全球发展的需要，更是人的自身发展的急切需要。 在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究也为我们的研究提供了借鉴。 在国内：哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。 桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责被动负责主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任。重庆巴蜀小学建立起“认识、情感、行动”的责任感培养模式。这些地区在不同的方法、环节中对责任感教育进行了探讨，各有侧重，但又有局限，虽然强调了加强小学生责任感的培养研究非常具有紧迫性、必要性，但缺少操作性的具体项目，缺乏学生的内心体验和自我教育， 4 在可操作性和实效性方面还有待进一步研究。而“小学生责任教育”的课题研究有着非常重要的意义，它能解决多年来习惯培养无序、零散、不可操作的困难。 （四）课题概念的界定 “责任意识”就是自觉地把分内的事做好的心情。关于责任,我们认为一个人的责任是指个人对他人、自然、社会应尽义务的认识和体验,以及在此基础上产生的相应行为表现，能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务, 并努力克服在履职中碰到的各种困难,在此过程中伴有积极的情感体验,具体表现在对自己负责、对父母(家庭),对他人负责,对祖国应尽的义务和责任,即作为国家公民应有的义务感。本课题的研究是把“责任意识”，培养成一种良好的习惯，培养成一种潜在的心理素质和稳定的行为。 二、研究的目标与意义 （一）研究的目标 责任意识培养的总目标是： 通过一系列的体验教育活动，让学生感悟责任的重要性，从而在行为上表现出对自己有责任心，对他人有责任心，对集体有责任心，对社会有责任心。 1、通过课题研究，探索培养孩子责任意识的方法和途径，总结经验，形成规律。 2、通过成长心语系列手册，鼓励学生思考，内化情感，养成学生的责任意识。解决多年来责任意识培养无序、零散、不可操作的困难。 3、通过各种丰富多彩的体验活动，使学生逐步具有责任意识，在行为中体现出自觉地责任意识。 （二）研究意义 1、探讨养成良好责任意识教育的有效方法、途径、规律，尤其要研究由“认知行为习惯”是如何转化的，具有较强的应用价值和实践意义。 2、通过课题研究促进学生发展，促进学校教育教学质量提高，逐步形成良好的校园文化。 三、 研究的内容与方法 （一） 研究的内容 根据调查研究发现，责任心不能单纯地依靠强迫养成，而是需要学生的内心 5 体验，只有学生在内心深处认识到了责任和良好习惯对于人生的重要，才会从情感上发生变化，唯有如此，才有可能自觉地转化成行为。为此，我们认为，责任意识的主要内容包括：对自我有责任心、对他人有责任心、对自然有责任心、对集体有责任心。以上四方面的责任心要从学生层面、教师层面、家长层面分别提出具体的行为要求，并注意三个层面的相互融合、相互促进，才能最终达到实效。（见附件） （二） 研究方法 此课题研究以教育行动研究法为主，在研究期间同时采用观察法、调查法、个案研究法。 四、研究过程 在课题研究的过程中，我们一方面按照开题报告中的计划有条不紊的进行，一方面根据实际情况进行了调整，使课题的研究与实践、与学校的整体工作紧密地结合起来。此课题研究的基本情况可以用二十个字来概括：启动充分，实施有序，整体推进，适时总结，不断深化。 （一）准备阶段：2006 年9 月11 月，在进行了充分准备的情况下，正式启动了该课题。实施了以下几个环节：成立课题领导小组和课题专家指导小组，负责课题调研、学习准备、立项申报、启动安排、初步运作。课题组的成员都进行了比较深入的理论学习和实际调研工作，课题组成员共同研究课题开题方案。 （二）实施阶段：2006 年9 月-2008 年6 月，分三个阶段完成。 1、2006 年9 月-2006 年12 月 （1） 进行班主任和科任教师的培训。通过培训提倡全校所有教师都参与到课题中来，在学科教学中渗透责任意识的教育和良好习惯的养成。 （2）编制并培训如何使用成长心语手册。 （3）开始使用成长心语手册，重点“养成规则意识”和“慢步轻声靠右行”的良好习惯，并评选标兵。 （4）设立岗位。为每个学生在班级内找到合适的岗位，让学生体验责任。 （5）对实施的情况进行总结，编写“成长心语案例集”。 2、2007 年1 月-2007 年6 月 （1）对前一阶段的实验工作进行总结，并调整一部分内容，使其更具针对 6 性。 （2）对学生进行“对环境负责和“对学习负责”的习惯培养。并评选出小标兵。 （3）进行课题的中期总结，课题负责人对课题的整体情况进行汇报，实验教师进行研讨。 3、2007 年9 月-2008 年3 月，进行对他人责任感的培养和对奥运责任感的培养。结合奥运会的脚步越来越近，对学生进行奥运责任意识教育；争取每位少先队员都能够成为奥运好少年。此环节分为下面几个步骤： （1）每位学生思考并与他人进行交流：主题是: 如何做五彩好少年，做有责任感的小公民。 （2）通过“我与奥运一起成长”、“温总理我想对您说”等班队会活动，激发学生对他人、对社会应尽的义务和责任。 （3）评选“奥运小使者”活动。 （4）编辑“微笑成长日记”优秀文集。 （5）编辑责任小故事。 4、深化总结阶段：2008 年4 月-2008 年10 月： 课题的深化、结题、评价阶段。 （1）参与北京市教科所在密云举办的科研课题交流活动，在大会上进行了 典型发言,在朱懋勋、张理智、冉乃彦等专家的帮助下，课题组对课题的研究工作进一步研讨、深化。 （2）评选“雏鹰五彩好少年（责任好少年）”进行总结表彰。 （3）整理结题的各项工作。 五、研究结果 （一）通过多种方式，逐步落实责任心培养的具体内容。 1、通过体验教育，使学生学会对自己负责。 对自己负责，这是责任教育意识的起点，分为四个方面进行研究 ： （1）学会对自己的学习负责。包括培养浓厚的学习兴趣，认真的学习态度和良好的学习习惯。学会倾听，提倡爱动脑筋，培养动手能力。 7 （2）学会对自己的健康负责。身心健康是小学生学习、生活、成长的基础，认识身心健康的重要性。讲究个人卫生、环境卫生和饮食卫生。懂得合理营养进餐，合理安排学习、休息时间，保证睡眠时间，具有良好的身体和心理素质。 （3）学会对自己的生活负责。培养学生的自理、自立能力，热爱劳动，参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动，掌握一些简单的劳动技能。 （4）学会对自己的意志、品格负责。培养学生诚实、正直、自尊自爱，积极进取，珍爱生命的品质。 2、通过感恩教育，帮助学生学会对他人负责。 对他人负责，从孝敬父母做起。在一系列的活动中培养学生尊敬师长、尊老爱幼、友爱同学、同情帮助残疾人、助人为乐。 （1）学会对家长负责。孝敬父母，不辜负家长对自己的期望。好好学习，听从父母和长辈的正确教导，关心父母身体健康，主动帮助父母做事，外出或回家要打招呼。 （2）学会对同学负责。尊重同学、学会合作、互相帮助，主动关心有困难的同学。 （3）学会对老师负责。尊重老师的劳动、主动完成老师教给的学习任务；虚心接受老师的批评教育；懂得自己健康成长就是最大的尊师。 3、通过人人有岗活动，培养学生对集体负责。 （1）学会对学校负责。学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体，关心集体， 爱护学校一草一木，保护学校环境卫生。 （2）学会对社区负责。学生积极参加社区活动，认识到自己是社区的一分子。做到在学校和在社区表现一个样。决不打扰他人的休息和给他人找麻烦。 4、通过社会实践活动，培养对社会的责任心。 （1）使学生认识到环境是大家共同生活的空间，每个人都要为大家的环境作贡献。 （2）做到轻声慢步不吵闹，不乱扔纸屑，主动捡起地上的纸屑 ，并主动的进行废纸回收，循环利用资源等。 （二）责任意识培养的方法和途径 陶行之先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真人一定是 8 有责任感的人。责任感更是成才的基础。进取精神、科学态度、创新能力是优秀人才的可贵品质，这些都离不开责任感，只有建立在强烈的责任感的基础上，才可能迸发出耀眼的火花。立足于这样的观点，我校以创新管理为基础，以完善机制为保障，以体验活动为渠道。在学校和家庭中培养小学生良好责任意识的研究，形成了一套比较科学有效的小学生责任意识培养策略。 1、创新学校管理制度，明确权利与义务，突出自主管理是责任心培养的基础 。 (1)明确学生权利，做到责权统一。 学生是学校的主人。要培养学生的责任心，就必须要落实学生在校的各项权利。为将学生在校权利落到实处，我们采取了一系列的措施： 一是建立了学生监督机制。设立了“悄悄话”信箱，挂在学校心理辅导室门口，成立悄悄话热线电话，将学校的电子信箱向全校同学公布，在学校内设立“意见箱”，以接受学生对学校工作的建议和意见。 二是成立学生维权委员会。维权委员会由教师、家长、学生代表共同组成，处理学生的各种意见，并做好意见记录。 我校规定学生享有的权利有以下几点： 在学习中享有的权利 在教师指导下使用学校专用教室进行学习实践； 按照课表进行上课学习； 在课堂中积极发言的权利； 在学业成绩和品行上获得学校的公正评价。 活动中享有的权利 按自己的兴趣自主参加学校活动小组； 在学校的各项活动中，展示个人才能； 9 在保障安全的前提下，自主设计、实施中队活动。 管理中享有的权利： 对教师管理和教学工作提出意见或建议； 参与校园美化、学校秩序的管理； 参与中队当家日的管理； 人人在班级中享有岗位的权利。 （2）设置岗位，突出自主管理。 针对学生缺乏责任意识现状，引导学生在实践体验中加强对责任意识的认识，学校形成一种“人人有事干，事事有人干”的责任培养运行机制，在班级、学校、家庭中为学生提供各种责任岗位，积极行使“主人权力”，引导他们到生活中去，用自己的心灵去体验、感悟做人、做事的道理，从而内化为责任品质，外显为责任行为。教师要让学生们时刻认识到自己是学校生活的主人，是学习的主人，让学生把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”，引导学生积极耕种自己承包的“责任田”。 2、开展体验活动，丰富学生的内心感受是责任心培养的主要渠道 我们以体验为宗旨，以实践活动为主渠道，多方位培养学生良好的道德品质和各方面的责任心，促进学生情感、意志、行为习惯等方面的全面提高。 （1）运用成长心语手册引导学生思考责任、理解责任。 课题的主要观点之一就是让学生自我感悟、自我教育，自我校正其不良行为。针对调查问卷中出现的现象，我们在学生、教师的共同参与下，精心的为低、中年级编写了成长心语手册。手册最大的特点是让责任意识教育每天有具体的内容，形成了教育的系列化。成长心语手册学生们每人一本，目的是在每天的具体指导下，学生都要自己思考一下：今天我做了什么？ 我尽到责任了吗？并把自己的体验记录下来，两个月进行一个方面责任感的培养！ 10 很多学生都非常喜欢使用成长心语手册，他们每天都检查一下自己是否尽到了责任，引发自己思考。学生们在成长心语手册里表达自己对责任的看法，评价自己的行为是否对自己、对他人、对社会负责。他们把自己的所做、所思、所想用绘画、语言的形式记录下来，在想一想、做一做中实践着责任，逐渐养成良好的行为习惯。 （2）调整手册内容，体现灵活性，注重与实践相结合。 成长心语手册的实施让责任教育落到了实处，但是许多教师反映手册操作起来有些繁琐，学生每天思考、每天写体会加重了学生的学习负担，提出了一些改进的建议,为此成长心语手册进行了如下的调整： 更突出灵活性。可根据各班的不同情况，可调整责任感培养的顺序，从自己班 级 的 实 际 情 况 出 发 ， 自 主 实 施 责 任 感 培 养 的 内 容 。 要增加阅读、思考、体验的训练项目，减少书写的内容，强调触动学生的心灵，提供更多的实践岗位。 重视家长的责任意识培养和对学生的责任教育，出一本适合家长、学生阅读的指导丛书。 （3）实施“中队当家日”活动。让学生在集体当家的活动中，体验责任，培育集体责任感。 对学生进行责任意识培养关键的一个环节就是在集体活动中体验责任、感受责任、承担责任。城北中心总队在“中队当家日活动”的开展中，十分注重少先队员主体实践。坚持以实践育人，注重学生的实践环节和参与过程，突出情与理的结合、知和行的统一。 积极参与，展现风采 红领巾广播是中队当家日的一项重点内容。虽然只是展现学校、学生的一个小窗口，但是它所体现的是一个班的综合实力、一个学生的能力。要班级积极供稿、组稿、播稿，共同努力，才能体现班级的广播水平。所以中队长动员全班同学的参与，并做到有效分配：有的收集、有的整理、选编，有的写串词、还有的进行广播；同时，班主任为了能在这个活动中，激发学生的参与，不仅要口头动员，还要在实际过程中进行指导、帮助，从而真正体现了全员参与。据学校调查统计：在四个学期已参加完活动的班级中，参与广播活动的同学人数均在85% 11 以上，其余的同学也在班中彩排时，认真观看，并提出了自己的建议。同学们均在课下利用业余时间进行排练，虽然忙一些、累一些，但当同学们从广播中听到本班同学的声音，都很兴奋，而且比任何时侯听得都认真，短短的十分钟使大家意犹未尽，许多同学都说：“希望下一周还是我们班。” 全员参与、集体凝聚力增强 队员们通过“中队当家日”活动的开展，都能把中队当成自己的一个家，真正达到了全员参与，人人争先的效果。在中队升旗的活动中，可以说99%的同学都有亲自参与的经历，他们或者升旗、或者出旗，在参与活动的过程中体验着升旗的庄严与光荣。中队当家日活动让每个学生深深地意识到自己是班级的主人，是学校的主人。每个人都是集体中的重要一员，每个人的一言一行都与集体紧紧相连。为此孩子们在中队当家日活动中深深的感受到：每个人都为集体付出一点点，集体就会变得美丽可爱！ (4)开展责任意识培养必修课活动，使责任意识的培养更加序列化，突出实效性。 城北中心小学制定了责任意识培养的分年级的目标：我校明确提出，每一个学生每学期都要有责任必修课。第一学期 ：一年级： 新起点，新生活;二年级：好习惯、好人生; 三年级：感恩的心;四年级：做有责任感的人;五年级：踏踏实实做事，顶天立地做人;六年级：勤奋学习。第二学期 ：一年级为：心中有他人；二年级：自己的事情自己做；三年级：心中有集体；四年级：学会交往；五年级：做诚信的好少年；六年级：童年的回忆。通过分年段责任意识的培养，真正落实了学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对自然负责的要求，促进学生健康的成长。 因为有了分年段的明确要求，所以每个年级、每个班级都能够使责任心的培养序列化。在系列班会中，孩子们逐渐懂得了作为一个人应该承担的责任。 (5)开展社区实践活动，让学生在实践中承担责任。 每逢节假日、寒暑假，学校都鼓励孩子们参与社区的实践活动，在活动中， 实践责任，获得体验，形成良好品格。主要体现在以下几个方面： 服务在社区：学校开展了广泛的公益性活动，如“街道美容”假日小队经常活跃在小区内。在小雷锋送“礼”进社区中，孩子们到社区居民家庭中，发放文 12 明社区知识问答、文明社区家庭美德等宣传单，并到老军属家把文明的新风送到他们的心坎上，少年小记者们纷纷走上街头，采访社区居民对于“北京市关于大力倡导市民文明”的看法，从而形成了“小手拉大手”的良好局面。此次实践活动是对学生文明礼貌习惯的一次检验。 教育在社区：在送“福”进社区中，社区和学校组织学生给空巢老人贴春联活动。学校让学生收集关于春节的春联，把好的挑选出来，组织书法好的学生写春联，带着我们的春联，学校老师、学生和社区的叔叔阿姨把我校学生写的春联，还有学生自己剪的窗花一起给空巢老人送去，社区还为老人们准备了“福”字，学生们帮助老人把春联、窗花、福字都贴上了，通过这些活动，学生们对中国的过年有了更深的理解，对我们的传统文化有了更好的传承，更重要的是懂得了要关心邻里、关心社区的空巢老人，逐渐养成关爱他人的责任心。 展示在社区：社区是德育活动的新空间，在每年的寒暑假，社区都为孩子们创设展示才华的舞台，分别组织了“我为绿色奥运做贡献”和“我爱我家”学生书画比赛，社区领导把优秀作品制成展板，展出在社区内，供所有的居民欣赏。此外还组织孩子们参加拔河比赛、读书演讲比赛、才艺展示等等，使一部分在学校中没有展示机会的孩子有了展示自己才能的一席之地，他们在这里找到了自信，体验到成功的乐趣。通过社区活动，突破了德育活动的时空局限，为更多的孩子提供了展示自我、提高自我的机会，使队员们的自信在成功中不断积淀，人格在体验中不断升华。 (6)注重与家庭教育相结合，营造家庭责任氛围，评选学习型家庭。 为了培养家长的责任心和提高家长的育人水平，我校精心编写了为了孩子，请做成功父母、学会负责、和孩子一起上学三本家长学校教材。这套教材以家庭责任培养为重点，以家长身教重于言教为切入点，以提供具体的习惯培养方法为核心。学校明确提出了作为成功父母的10 条要求，并且明确提出家长需要养成的良好习惯：即文明礼貌的习惯、孝敬长辈的习惯、勤奋好学的习惯、讲究效率的习惯等等。 在发放了学习材料以后，学校组织了统一的学习，并提出了以下的要求： 学一学：和家庭成员一起认真学习手册的内容，达成一致的教育理念和教育方法。 13 比一比：认真的和自己的教育方法比较一下，哪些地方还需要改进。 谈一谈：手册下发以后，希望全家人坐在一起，能够敞开心扉交流一次，制定出“家庭成长计划”。 练一练：良好的习惯养成需要的是持之以恒的训练，只有按照家庭计划中的要求坚持训练，才能够逐渐养成责任意识。希望家长、孩子都能够按照制定的计划认真实施。 评一评：作为家长，做得怎么样呢，是否用自己的良好言行为孩子做出了榜样，是否是一位成功父母？班级要进行评价，学校定期表彰学习型家长。 经过学校的培训，家长更新了家庭教育的理念，提高了育子水平，促进了孩子责任行为的养成。 3、学生为评价主体，多方参与评价是责任心培养深化的关键。 （1）学生成为评价主体。鼓励学生自我评价，这是以评价者自身的责任意识为评价对象所进行的价值判断，有助于充分发挥评价对象的主观能动性，进行自我认识，自我完善、自我教育和自我提高。为了能够丰富评价的方式，课题组的成员又一起编写了学会负责家长、学生使用手册。这本手册语言亲切、易懂，深受学生、家长的喜爱。这本手册主要是指导家长如何教育引导孩子成为一个有责任感的人。此书从四个维度详细介绍了在家庭中如何培养孩子的责任感，以及对家长行为习惯的要求。在使用了一个学期后，普遍反映非常好，让家长知道了作为家长怎样做就是有责任心，学生如何教育才能形成良好的品质。这本书最关键的是突出了学生责任心的评价指标，在书的起始部分先请学生和家长进行责任心培养的评价，然后通过学生和家长的认真学习和一个学期的培养，家长最终再给学生一次评价，两次的评价结果让家长和学生自己比较，在比较中感受进步与成功。 （2）学生同伴互动，共同发展。这是在自我评价基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断。互相评价使学生对各自优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，促进伙伴之间互相制约、互相帮助、互相激励。同时活动中组长的总结，班主任的引导也是班集体正确舆论形成的过程。 （3）教师在评价活动中成长成熟。教师在与学生互动中，不断改进自己的培养策略，提高培养能力，与学生共成长，不断走向成熟。教师和学生家长在日常 14 生活中，在面临的道德情境中不再板着面孔说教，而要蹲下身来，鼓励孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，从而在生活中明确自己的责任。 我校在责任心培养的整个过程，正值北京奥运会的筹备和召开阶段，为此，我校把责任心的培养与“雏鹰五彩好少年”的活动紧密地结合起来，把是否具有责任心，作为雏鹰五彩好少年的重要评价标准，鼓励队员们积极的进行承诺、履行职责，争当五彩好少年，分别佩戴红色、蓝色、黄色、绿色、黑色微笑圈，分别代表了热心助人、文明礼仪、绿色环保、勤奋学习、真诚待人等方面的责任心。在这项活动中，学校有80%以上的同学达标，戴上了五彩微笑圈。在孩子们的心中，北京承办奥运会，自己有责任做出贡献，要做文明的小使者，由于把课题活动与社会教育紧密结合，取得了很好的教育效果。学校被评为北京市“雏鹰五彩活动的先进单位”！ (4) 社区的评价、家长的评价对学生的成长有着非常重要的作用。 每年的假期，我们都会设计“快乐假期”社区实践表。在假期中，我们为学生提供了丰富多彩的实践训练项目，请社区的领导、家长为同学们的表现写出评语、学生自己也写出自己的体会，每次开学的时候，“快乐假期实践表”再返回到学校，学校进行总结表彰。 通过两年多的实践研究，我们形成了以“学生为评价主体，多方参与评价” 的评价手段，使学生的责任意识不断地增强。 （三）责任感培养最大的收获是学生的成长、教师的成长和家长的变化。 1促进了学生成长 现代德育要求培养学生一种理念, 不是无为的被动的参与者,而是能动的 主体,是要努力解决现实问题、改变现实情况的人。学生在使用成长心语手册的过程中，懂得了思考、检验自己的具体行为，懂得了如何才是对自己负责，对集体负责。学生在实际的岗位上落实责任, 在自主判断、选择、内化和实践的过程中,逐步形成相对稳定的行为习惯,逐步实现个体责任意识的加强,责任能力的提高, 在反思自己行为的基础上获得成功的喜悦。 例如，一名同学在成长心语手册中写道：原来我总认为爸爸妈妈养育我是应该的事情，那是他们的责任，但我从来没想过作为女儿对父母的责任，通过成长心语手册，我了解了父母的艰辛，懂得了父母同样需要我们的关心和爱护。 15 现在我能知道父母的生日、知道他们最爱吃的食物、了解他们的心愿。在关心他们的同时，我对自己的学习也更加负责，因为我知道学习是一种责任，如果我的学习成绩提高了，那是对爸爸妈妈最好的礼物。 2促进了教师的成长 对学生而言,教师是教育者、引导者, 而对研究而言,教师便是最直接的参与者。设计课题方案、落实课题计划、对学生进行个案研究,写出论文、案例和调查报告,教师的思维变得敏锐起来, 思想变得活跃起来,发现问题解决问题的能力必然飞速提高。 在责任意识培养的过程中，教师的责任感也在不断增强，尤其是在德育导师制实施以后，所有教师的责任意识更强了，他们对每个孩子更加关注，尤其是对后进生的关注更加突出，他们感受到教师的责任是重大的。课题的研究带动了教师责任意识的增强。 课题组教师在研究过程中积极撰写论文，获得北京市科研论文一、二等奖2 篇，昌平区一、二等奖5 篇，课题经验交流2 篇，课题的研究带动了整体工作和教师素质的提升。 3.增强了家长的责任意识。 在课题研究的过程中，我们把家长的行为作为一个重要的方面，为家长提出具体的要求，提示家长在责任感培养方面家长的榜样作用是至关重要的，并对家长的责任意识进行综合评价，评选了“百名好家长”。家长们感人肺腑地说：“学会负责这本书的指导性非常强，我现在知道了在家庭中如何做一名有责任感的好家长！在我的带动下，孩子也越来越有责任感了，我真是太高兴了！” 六、分析与讨论 （一）责任意识培养的步骤 2.规范：制定适当的行为规范，把责任意识具体化为日常行为。 1.唤醒：认识责任意识的重要性，提出目标。 16 （二）责任意识培养的感悟 1、责任意识培养强调的是理论与实践的统一。 责任意识的培养在指导思想上，是真正确立以学生为本的思想，关注学生的可持续发展。在实施策略上，通过变革那些“书里来，书里去”的德育模式，强调的是“行动”，以行动来体现，以行动来评判，以行动来深化，在行动中运用、体悟、确证之后，逐步培养起按道德要求行动的能力。 2、责任意识的培养需要学生自我感悟、自我教育，自我校正其不良行为。 3、责任意识的培养还要关注学生的权利 如果我们在培养责任意识的过程中，一味的强调孩子的责任，而不保护其应有的权利，那么孩子就会感到困惑，为什么自己总是有责任却没有任何权利呢？为此研究小学生责任意识的培养，不能忽略学生应该享有的权利。 4、责任意识的培养离不开家长、教师行为的示范与感染。 在小学生责任意识的培养过程中，学校教育是关键的，但是家庭教育和教师的责任行为对孩子也起着潜移默化的作用，是绝对不能忽视的。 5、责任意识的培养需要与社会活动紧密配合，让学生在活动中感受社会人的责任。 七、反思与展望 此课题注重过程和实际效果。在课题研究的过程中，课题组采取开放式设计、动态式控制，分期收获研究成果的形式。 开放式设计：研究方案、目标的制定，充分听取专家领导意见，教师、家长、学生的讨论修改。 动态控制：边实施边研究边修改，不断地完善该项教育过程，取得了一定的 6形成： 持之以恒，反复训练，矫正提高 3实践：开展一系列的体验教育活动。 4感悟：通过多种形式让学生、教师、家长进行交流 5.评价：及时而科学地评估引导，促其不良行为得到矫正。 17 实效性。 此课题经过两年的研究，小学生的责任意识和责任行为逐步养成。但是在研究的过程中，还存在一些不足： （1）课堂教学中如何培养学生的责任意识研究的不够。本课题的研究，在内容、制度、活动、策略等方面研究的比较多，也取得了很好的效果。但是在课堂教学中落实责任教育还比较欠缺，在这方面可借鉴的材料和经验也比较少。因此，责任意识的研究应该拓展到课堂，每位教师都参与责任意识的研究。 （2）责任意识培养的评价方面还需要继续研究。在研究的过程中，始终有个别的学生不能对自己负责、对家庭负责、对集体负责，但是学校的评价却对他们起不到有效的引导。怎样丰富学校的评价和教育管理手段，让个别的学生也能逐渐养成良好习惯，这是对责任意识教育的新的挑战。 责任意识与良好行为习惯的形成是一个长期的过程，它需要教师、家长科学而又耐心地培养，它需要明确的行为目标、具体细致的练习方法，且通过持之以恒的教育培养。两年来，课题组取得了一定成绩，获得了一些实践经验，形成一些基本规律，积累了一些典型案例，有多篇论文获奖。按照计划完成了预期的课题任务，请领导专家多提宝贵意见。 八参考文献 作 者 题 目 资料形式 报刊名称 发表（出版）日期 王建新 道德责任心浅论 报 刊 山西大学学报 1999.4 张兴国 对小学生进行责任感启蒙教育是实施素质教育的需要教育探索 书 籍 北京教育出版社 2003.5 冯会发 学生责任心及其培养之管见 报 刊 长江职工大学学报 20025 庞丽娟 姜勇 幼儿责任心发展的研究 心理发展与教育 书 籍 北京科技大学出版社 2003.3 18 吴亚林 德育创新论 书 籍 东方出版中心 200111 高德胜 知性德育及其超越 书 籍 教育科学出版社 20