传达全国高等职业教育课程及师资队伍建设专题研讨会会议精神 （根据

传达全国高等职业教育 课程及师资队伍建设专题研讨会 会议精神 （根据发言记录整理） (2007年 10月 24日、 11月 3日 ) 会议情况 会议名称： 高等职业教育课程及师资队伍建设专题研讨会 会议组织： 由全国高职高专校长联席会议、示范高职院校建设工作协作委员会组织，由中国高等教育培训中心承办 会议内容： 交流精品课程及师资队伍建设工作经验（ 12人发言） 参会学校： 全国高职高专校长联席会议成员学校、国家示范高职高专院校（ 28 42）和其它高职院校，共 110所学校， 296人参会 会议时间、地点： 2007年 10月 16日至 17日 北京 开幕式 : 李进校长讲话 全国高职高专校长联席会议主席、 示范高职院校建设工作协作委员会主席 引用温家宝总理的一首诗 仰望星空 ，作为开场白 仰 望 星 空 温家宝 我仰望星空， 它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理， 让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空， 它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义， 让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空， 它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀， 让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空， 它是那样壮丽而光辉， 那永恒的炽热， 让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 2007年 5月 14日，温家宝总理在同济大学 建筑学院钟厅，向师生们作了一个即席演讲 他说： “ 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。 ” 温总理大连考察讲话精神 2007年 9月 6日至 7日，温家宝总理在大连考察企业、学校、社区。 温总理十分关心职业教育，考察期间，他说： “ 教、学、做不是三件事，而是一件事， 在做中学才是真学，在做中教才是真教， 职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业教育的教师不仅要培养孩子们的求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。 ” 会议发言、交流内容 12个人做了主题发言 一、深化认识，落实措施，切实做好精品课程和教学名师推荐工作 浙江省教育厅高教处 五个方面： 一、夯实基础，构建国家、省、学校三级体系，全面推动课程和师资队伍建设 二、协调政策，落实配套措施，确保工作力度和成效 三、评审推荐质量水平优先，兼顾薄弱学校 四、检查交流，保证建设任务 五、把高职院校建设放在突出位置，确保在各类项目中所占的份额 陈解放秘书长： 各个学校也可借鉴浙江省教育厅的工作经验，组织做好学校精品课程建设和教学名师评选工作。 二、高职药品类精品课程评审指标的理解及组织、培育和选拔 高职高专药品类专业教学指导委员会 要点：打破课程体系，强调工学结合 提出精品课程建设要结合高职教育的特点，不能向本科精品课程建设那样强调系统性（ 学时问题 ）； 精品课程负责人资格问题 强调 “ 主持人未必是教授，未必是专任教师 ” ，但必须具备： 有实践工作背景； 能够跟踪行业发展动态； 在行业有影响力。 课程内容 理论够用，技能教学（实践性教学） 基础课程如何与专业课程结合的问题 提出 “ 基础课由专业课检查，专业课由行业检查 ” 的理念（其本质在于强调专业实践性教学！在于培养学生的专业技能和实践应用能力）。 建议： 精品课程建设，对学校课程建设意义重大。学校校长、系主任对精品课程建设的认识，应达到一个水准，达到一个高度。 精品课程建设是一个过程，要在全面抓好课程建设的基础上进行建设，不可能一蹴而就，一口吃个胖子。 三、高职院校课程与师资队伍建设的实践与探索 深圳职业技术学院 结合他们学校工作实际，现身说法： 一、现状与主要成绩 92个专业， 25门国家精品课程（其中今年成功申报 11门），省级精品课程 37门，校级 100余门。 教职工 1522人，在编 1235人，专任教师 903人，双师专任教师 461人，正高 66人，博士 100余人。 二、课程建设的思路和做法 基本思路 “工学结合，能力为本； 结合需求，强调特色； 夯实内涵，创造精品； 系统推进，制度保障。 ” 其中 “ 工学结合，能力为本 ” 是关键，是基本指导思想。 主要做法与措施： 1.“工学结合 ” 课程化 工科类课程： “ 典型产品制作顶岗实习 ” ； 技术服务类课程： “ 岗证结合、校企一体 ” ； 针对市场需求 该校已退休的老校长曾提出： “ 深圳经济增长点在哪里？就把专业办在哪里！ ” 一定的超前意识 提出 “ 敢于领着社会跑 ” 。预测产业发展趋势，专业与课程设置具有一定的超前意识。 “ 市场需要什么能工巧匠，我们就培养什么能工巧匠 ” “ 职业岗位需要什么，专业课程就教授什么 ” “ 以项目驱动课程 ” 提出 “ 让市场的手伸进校园 ” 专业建设委员会 全面参与课程建设， 9个专业委员会，聘请 1000多名校外专家参与，与 6000多个企业建立了联系。负责审定专业教学计划，课程建设、实践教学等工作。形成了 “ 学校、企业、行业 ” 三赢模式。 整合改造课程 抓住重点，打造精品，以点带面 提出 “ 稳定一批，优化一批，探索一批 ” 。每个专业 2 3门校级重点课程， 1 2门校级精品课程。重点、精品课程三级推进 校级、省级、国家级。 加强改革研究 200多个教改项目在课程建设上。 标准化建设 建立、实施合格课程、重点课程、精品课程立项及验收标准。引进国际标准。 教材建设 国家规划教材 101部， “ 十一五 ” 规划教材 80部。 信息化建设 100门讲授型网络课程。 下发课程建设有关文件 10余份。实行课程建设责任制 通过以上 9个方面，课程建设取得了突出效果。 三、师资队伍建设的主要做法 建设目标 实施“ 三大工程 ” ：双师工程，名师工程，国际化工程 其中双师工程是基础工程（占专业教师 80%左右）；名师工程是提高工程。金牌教师。公派出国教师。 特别强调： 关键是有整体系统化的教学管理顶层设计和稳步实施，不是为建设课程而建设课程。 两个问题？ 问： 工巧匠教师如何引进、管理、聘用的问题。 答：引用新教师时，特别关注专业背景；新教师下企业锻炼是一项制度；能工巧匠教师下企业与学校工作融合、结合起来，在人事制度上有一些具体要求；各项工作和制度都必须围绕学校教学工作这个中心。 强调：有价值、有意义的事情，才能吸引人主动去做、愿意去做！（校企双赢） 四：高职院校精品课程评审及教学名师选拔的体会 无锡职业技术学院 审委员 要点： 工学结合模式 有无系统化的设计；有无制度上的保证；有无时间上的要求。 生产性实训 有与企业一样的设备，一样的零部件；实训基地在行业，在企业。 关于办学特色问题 既要埋头拉车，也要抬头看路。要注意校际间的横向比较，看看兄弟院校的情况（知彼知己）。 五、高职精品课程与教学名师培育、评选与选拔的体会 温州压龙科技集团公司 审委员 要点： 人才 有创造性劳动的人 精品课程 突出专业特点，探索和构建 理论与实践一体化 的模式。 （学校）时刻明白 企业在想什么？企业在做什么？企业需要什么？企业未来需要什么？我们能为企业做什么？ 企业招聘人才评价： 学历； 工作积极性； 团队协作能力； 解决、处理问题能力； 创新能力。 学历是基础，人才最终的评判标准是看你的创新能力。 课程设计，是否体现企业的生产过程与工作岗位要求。 课程设计环境的好坏，直接关系着学生的学习兴趣与创新能力。 教学名师，是否是企业技术大师，工艺大师；能否为企业解决实际问题；是否具有独特的能力与特长。 课程建设要时刻关注职业岗位需求的变化。 思考：医学人才培养模式是什么？ 医学的精品课程应该如何设计？ 小结： 更新理念 下定决心 立即行动 抽象 形象 复杂 简单 精品课程 =现代教育理念现代教育方法现代教育技术（先进的教学内容） 六、 生物化学与技术 课程设计思路与实施 深圳职业技术学院 一、精品课程设计思路 课程定位 课程培养目标 工学结合 必须够用 模块化设计 项目导向 课程内容 理论知识选取的原则，实践技能选取的原则。 专业基础 理论基础知识（生物化学） 专业技术 实验、实训技能（生化实验技术） 考核方式设计思路 （过程考核终结考核） 教材建设 师资建设思路 梯队化，双师化， 二、课程教学实施 课程定位和课程培养目标不断修订 由校外专家参与组成专业建设委员会，制订、修订教学计划，教学大纲。 以真实任务为载体，构建课程模块。 真实教学环境 实践手册 职业道德 三、实践教学项目实践 “ 教，学，做 ” 有机结合 因材施教 课程资源建设 四、课程网站建设 师生共建 几个部分：自主学习；实践在线；学生作品；资源库；练习与测试；交流讨论。 体会： 把课程建设当事业做，长期积累。 “ 十年磨一剑 ” （该老师担任课程 9年多）。 学校层面 领导重视，政策支持，教务处指导，评审指标理解，电教中心的支持。 教指委（专业建设指导委员会）层面 学科支持，专业指导，专家点评 教育部层面 精品课程评估，以评促建 七、校企一体建精品，资源共享育人才 矿井瓦斯防治技术 精品课程建设的实践与思考 平顶山工业职业技术学院 经验： 一、成立精品课程建设领导小组，为精品课程建设提供组织保障 组长：教学副院长 成员：教务处长、系部主任、信息中心主任 下设三个工作组：协调组（教务处）、录制组（信息中心）、申报组（系部）。 二、学习新标准，提高新认识，建立新理念 讨论： 培训 三、认真组织和 提炼 ，高质量填写 申请表 师资队伍建设 教学团队结构（学历、年龄结构、职称结构、双师结构、兼职结构） 课程定位与目标 课程内容设计 教学条件 教学效果 课程特色 四、建立课程网站 该校是隶属于平煤集团，校企合作容易做到位！ 八、全面参与专业建设，做一名优秀的高职教师 襄樊职业技术学院 家教学名师 （国家教学名师结合自身成长经历，现身说法） 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 一、必须走进行业和企业 走进行业和企业，是高职院校教师最显著的特点之一； 是课程建设、教材建设、专业建设的前提； 是根本改变教学观念的有力保证； 是双师结构的需要。 不了解行业、不懂本专业技术 置身企业锻炼 技术能手 技术专家 本地域行业领头人 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 二、成为课程建设者 促进对课程的深入理解； 促进课程教学的规范化； 促进教学团队的形成； 促进对学生知识与能力的分析与把握； 促进教学资源共享； 促进教学资源立体化建设； 促进教师网络技术应用能力的提高。 按部就班上课 理解课程 分析课程 参与课程建设 主持精品课程建设 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 三、成为教材的作者 促进对教材的理解； 促进教材鉴别能力提高； 选用更好的教学方法； 课程建设； 教学经验与教学理念的积淀。 照本宣科 理解高职教材 鉴别优秀教材 编写校本教材 主编国家规划教材 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 四、成为实践教学资源的建设者 不仅是教学资源的使用者； 成为实践教学体系的建设者； 建与用结合，有利于提高教学效率； 有利于促进学生专业能力的提高； 有利于激发师生的教、学热情。 粉笔黑板 多媒体投影 校内实训室建设 校外实训基地建设 实践教学 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 五、 成为专业建设者 专业建设包含（内涵）广泛； 专业建设不是少数人的事； 每位教师都应参与其中； 教师从中能体验到高职教育理念； 教师的教育理念通过这一渠道得以实现； 是教师成长的最佳环境。 教学任务的执行者 专业建设的学习者 专业建设的参与者 专业建设骨干 专业建设主持者 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 六、成为教学团队的一员 让每位教师成为团队的一员； 让教师从团队中收获； 使教师离不开团队； 培养和激发教师团队精神； 使团队成为教师成长的最佳场所。 个人奋斗 单项合作 形成综合性团队 形成团队文化 建设国家级优秀教学团队 要成长为一名优秀的高职教师，必须做到： 七、成长为有思想的高职教师 专业建设所有活动必须上升到理论层面； 教师必须对教学工作有一个理性思考； 教师高职教育理念的形成靠思考，也靠实践； 一名优秀的高职教师，最核心的是看其是否形成高职教育教学理念。 教书匠 教学研究者 实践者 研究型教师 专家型高职教师 “ 成长为一名专家型高职教师 ， 应成为我们每一位教师终身追求的奋斗目标，这一目标的实现，来得越早越好！ ” 优秀的高职教师从哪里来？ “从高职教育教学的实践中来，从全面参与专业建设过程中来！ ” 宋清龙教授 问：作为一名教师，如何做好既教书又育人？ “传统意义上，育人往往被误认为是班主任的事，是辅导员的工作，这是不妥的。教师的天职是教书育人，教师教书和育人是不可分割的， 教书和育人应体现在教学过程的始终，体现在理论教学和实践教学的全过程。 ” 宋清龙教授 九、基于工作过程导向的课程开发与教师的培养 李学锋处长 一、基于工作过程导向的课程开发（借鉴德国高职教育课程开发模式） ： 市场人才需求和专业改革 确定人才培养目标 专业顾问委员会（行业、企业人员）和学院教学委员会首次讨论（分析、开发） 专业顾问委员会和学院教学委员会再次研讨、确认 满足市场需求，进行专业改革和课程建设。 在课程建设、开发过程中，教师付出了大量的心血和汗水，当然参与工作的教师收获更大，迅速地提高了广大教师课程研发的水平。 二、高职教师培养措施 深化校企合作，是培养双师教师的途径。 制定双师教师培